K12评论     2003-03-25     浙江省瑞安市马屿镇二中 高振千 

 

    据2月27日《人民日报?华东新闻》报道：从上学期开始实行，上海市蓬莱路第二小学推出考试借分制。比如，某生考试得了79分，感到有些遗憾，可以通过同学、家长的担保，向老师申请借1分达到80分，从而够得上“良”的等级。所借的分数必须在下次考试中扣还。学生申请借分时要签一份“合同”，一次借分最多不超过10分，所借分数在下次测验还清，下次的分数以还清分结分。借分有时间限定，一般为1月，最多不超过1个学期。目前，该校已有1/5学生成了“借贷人”。考试分数有借有还，初看这条新闻有些新鲜，也算是对学生学习评价的尝试和改革吧。但是，仔细看这“借分制章程”严格而繁琐的程序，很想问一问该校的同学和老师：考试分数这样借来还去，到底累不累？要不要开设分数银行？ 

    据说，这种源于一个偶然的“个案”的“借分制”，试着将金融管理的一些理念引入基础教育，激励孩子的学习潜力和自主发展，可以从小培养孩子的诚信意识、风险意识，增强责任感，取得了不错的效果，积极作用比较明显。如果借分制真的这么灵验，有这么辉煌的作用，倒很有推广的必要。但是，这种所谓的成效，是个别现象还是普遍适用？是实在的变化还是虚加的臆想？是客观规律还是主观主义？学生为什么这样在意分数，老师为什么对分数斤斤计较，这至少说明以分数来评价学生还大有市场。还有，实行这样的借分制，是不是为了满足学生的虚荣心，会不会强化学生的分数意识？抑或给“分分分，学生的命根”火上加油，进一步加剧应试教育？ 

    激发学生的学习兴趣，的确是教学成功的重要因素。但是，我们靠什么来激发学生学习积极性？仅仅是考试的分数？难道考试分数就是整个教育的终极目标？学生存在个性差异，学习速度和效率的确不同，但这处决于学生的基础知识、学习能力、学习方法和学习习惯，借分制与提高学生的学习速度和效率没有什么关系。相反，借了分数到期要还，以分数为中心，让学生的学习围着分数转，会不会成为学生一种新的负担和压力？其实，考试就是考试，考试的目的是为了检测学生对学习内容掌握的程度，考试的分数仅仅是评价学生学习的一个方面，考试分数差别也不一定真实地反映出学生的水平和能力。既然如此，也就没有必要对考试的分数小题大做，实行有借有还。 

    这使人想到一些时下进行着的所谓的教育创新。不是从根本上对教育实施改革，而搞一些雕虫小技，旧瓶装新酒，打着教育创新的旗号四处招摇，里面不排除有炒作和作秀成分。教育创新应该从教育实际出发，遵循教育规律，真正有利于学生的全面发展。