王禹鸿

      教学设想

      课文节选了两场戏，内容较多，但自读提示和课文注释已经简介了相关剧情。学生对课文内容的把握已有了一定的基础，因此，在教学中，抓住戏剧所表现的矛盾冲突和形象刻画，引导学生思考杨白劳这一人物的悲惨命运，就能达到良好的教学效果。

      课时安排

      1课时。

      教学内容和步骤

      一、导入新课

      1．开门见山，直接进入新课学习。

      2．检查预习情况：(小黑板出示)正音正字

      诓剔和面踉跄轻薄泥坯屯门答理

      二、教读课文

      1．提示与思考：课文节选了两场戏，每场戏的主要内容各是什么?

      明确：第一场戏：喜儿除夕之夜盼爹爹回家的心情和杨白劳躲债回家后父女见面的情景。第二场戏：黄世仁软硬兼施，逼杨白劳以喜儿抵债。

      2．提示与思考：这两场戏中的矛盾冲突是什么?

      明确：恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨农民，逼杨白劳卖女儿。这两场戏中，杨白劳一家的贫困悲惨与黄世仁一家的花天酒地形成强烈的对比。

      3．提示与思考：这两场戏中主要刻画的人物是谁?

      明确：课文中的主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳是最主要的人物

      4．提示与思考：这两场戏是如何刻画杨白劳的形象的?

      交流、讨论后明确：

      (1)外出躲债仍挑着豆腐担子。

      (2)买回三件年货。

      (3)不敢坐、不敢喝茶。

      (4)下跪、哀号。

      (5)疯狂地拦住穆(仁智)。

      以上事件、行动表明，杨白劳勤劳、忠厚、善良，但他性格懦弱、胆小怕事。他是在地主阶级长期压榨下，尚未觉醒的老一辈农民的典型。

      这些事件、行动是通过舞台提示、说白、唱词等表现出来的。

      5．提示与思考：杨白劳的悲惨命运是什么原因造成的?

      明确：以黄世仁为代表的地主阶级的残酷的政治压迫和经济剥削是造成杨白劳悲惨命运的社会原因，封建的土地所有制是其根源。而杨白劳胆小怕事、逆来顺受又是其悲惨命运的个人原因。

      三、归纳歌剧的特点

      歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的歌剧只有唱歌，没有独白和对话，有的则是歌唱、独白、对话三者兼有。歌剧除了人物、情节集中，戏剧冲突强烈这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点，即主要以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物，歌词有节奏韵律，富有音乐性，又能深刻地表达人物的思想感情。

      四、唱段欣赏

      欣赏杨白劳给喜儿扎红头绳的对唱，体会两段对唱中人物的思想感情。

      五、布置作业

      自拟题目，写一则读后感。

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)