王禹鸿

      教学设想

      这篇课文是歌剧《白毛女》的节选，一共两场戏，内容较多。在学习时，要抓住歌剧以歌唱为主的特点，注意剧本是怎样在矛盾冲突中表现人物性格，怎样以个性化的语言(唱词)来塑造人物形象的。

      课时安排

      1课时。

      教学内容和步骤

      一、检查预习，导入新课

      1．正音。

      诓剔和面轻薄泥坯屯门答理

      2．指名学生讲述《白毛女》的故事梗概。

      二、介绍歌剧的特点

      歌剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式，它主要是以演员的歌唱来表现剧情，塑造人物。

      歌剧《白毛女》中，歌词富有音乐性，又能深入表达人物的思想感情。对话和独白也有

      音乐的伴奏，并用吟诵的调子。它们在歌剧中虽居于次要地位，却起着贯串主要情节的重

      要作用。

      三、学生快速浏览课文，找出舞台提示和人物语言的例子

      明确：剧本中表示时间、地点、布景、服装、道具或表示人物心理情绪、动作、上下场的部分叫舞台提示(“人物表”在节选部分中已删去)。

      剧本中的人物语言有歌唱、独白、对白等。

      舞台提示和人物语言是剧本的两个组成部分，也是剧本特有的表现形式。

      四、体会杨白劳的形象

      提示与思考：

      1．杨白劳是在什么情况下回到家中的?

      2．杨白劳带回来的三件年货体现了他怎样的愿望?

      3．黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债，杨白劳的表现怎样?

      4．杨白劳为什么受黄世仁的剥削和压迫?

      五、交流、讨论并明确

      1．杨白劳种地主的田交不了租，借地主的高利贷无法偿还，只好外出躲债。在下着大雪的除夕夜回到家中，指望与喜儿过一个平安年。

      2．杨白劳带回来三件年货：二斤面、二尺红头绳、两张门神。在生活极端困难的情况下，扯二尺红头绳表明杨白劳对女儿的疼爱。二斤白面，表明他希望能有一个起码的人的生活，门神虽是迷信的东西，却反映了他向往着摆脱地主压迫，过上平安日子的朴素要求。

      3．黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债。杨白劳先是悲痛欲绝，对黄世仁苦苦哀求，并一度以行动阻止，阻止不成，续而又幻想着“找个说理的地方”。在终于被逼按了手印后，愤怒控诉：“老天杀人不眨眼，黄家就是鬼门关!”并沉痛地自责，揪心地悔恨：“爹怎能有脸把你见?”

      4．杨白劳没有土地，只能租种地主黄世仁的土地。在封建的经济剥削下，他过着极端困苦的生活，永远也还不清“阎王债”；在封建的政治压迫下，他毫无政治权利、人身权利，惟有任人宰割。

      封建制度是杨白劳受剥削压迫的根源。

      六、归纳杨白劳的形象

      讨论、明确：杨白劳是一个勤劳善良的贫苦农民。他性格懦弱，对地主阶级的残酷压迫不敢有反抗的表示，他是在地主阶级长期压榨之下，尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。

      七、讨论：从杨白劳身上，我们可以明白些什么道理?

      学生集体讨论，各抒己见。

      八、布置作业

      试分析黄世仁的形象。

      (《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)