求雪军 新昌中 312500

      摘　要：经济发展的全球化和社会发展进步，知识经济时代的学校德育工作有着重要的地位和作用，为了适应时代的发展要求，在传统的德育工作上进一步创新和发展，建立学校德育新理念，关注社会发展与人的全面发展，以充分实现学校德育的育人作用和先导作用。学校德育还有许多不适应的地方。必须把握新形势下学校德育的发展趋势，探求新的有效对策。

      关键词：知识经济　　德育　　新理念　　教育着眼点

      在知识经济时代，知识是主体性投入要素，在价值创造中发挥着核心的作用，它的兴起，正改变着社会形态、社会理念等方方面面，体现在谁拥有高素质的人才，就意味着谁掌握了知识宝库的金钥匙，意味着谁就能在21世纪竞争中处于战略主动地位，这对学校教育提出了新的挑战。有的同志从知识在创造价值中发挥的作用出发，认为学校传统道德教育价值已不适应了，提出了知识价值。笔者认为它有一定的道理，但并不全面，知识经济只是一种经济发展阶段，是一种经济形态，它并不规定一个社会的经济性质。在知识经济时代里的学校德育工作成败直接关系到社会主义现代化建设进程。现在我先来审视一下当前学校德育工作的现状究竟如何?

      一、当前学校德育工作现状

      近几年来，学校德育工作总体成绩是可喜的，学生的思想道德正朝着积极健康的方向发展。学生在政治观方面看，主要表现为学生有稳定的政治情绪和较高的政治认同、对重大社会政治事件保持兴趣，对经济改革措施积极支持、学生在政治情感上倾向于接受政治现实，把政治看作是个人实现自我发展的客观条件。（1）但由于社会经济成份多样化、价值观念多元性这一现实的影响，学生在分析现实重大问题方面仍存在缺陷，一些学生对社会经济、政治问题的关注和评价、功利性、情绪性，对政治现实的关注，仅出于自己的直观兴趣和重物质因素的倾向比较突出；在价值观上学生更加务实，对人生观、价值观的定位基本符合社会主义市场经济的要求；既重个人才能，又重物质条件；但理想和金钱不可或缺，成为学生的普遍价值取向，逐步建立学生从现实中发现了个体独立的主体地位，构建了以个体为本位的价值体系。他们以个人发展为基础，在实现个人发展的基础上兼顾个人与社会的共同发展。因而，他们既不完全以为社会做贡献来考虑自我价值取向，也不是完全脱离市场需要，以绝对自我为导向确定自我价值，他们的择业观——既要求经济条件和社会条件优越，又要求适合个人发展，可以说是学生价值观的一个缩影。（2）

      除了学生在政治观上、价值观上存在这些问题以外，在现实中主要还存在以下问题：

      （一）、德育体制简单化。一是以管代导。导致学生在校服从管理，遵守制度，出了校门便“解脱”了，可以为所欲为了；二是主客体颠倒。简单地把学生作为教育对象进行说教，使学生对其产生逆反心理而不愿接受或接受不多；三是目前的德育工作，还基本上以学校包办为主，家庭和社会没有和学校形成有机的德育工作体系，尤其是社会环境没有充分净化，所以往往造成“在校教育三年，出校变坏三天”的现象履履发生。

      （二）、德育内容过于传统和陈旧。德育的内容包括政治、思想、道德和心理品质等方面，是德育目标的体现和具体化：一是在确定德育内容上缺乏针对性，不能针对不同的教育对象而提出适度的要求，缺乏可接受性，尤其是缺少一些高品位且又使人信服的权威读本；二是不能把握德育内容的基础性，不注重培养学生遵纪守法及良好的道德品质和行为习惯，从而引导学生增强守法和用法意识，自学遵守社会伦理规范；三是不能坚持德育内容的一贯性，学校德育工作常常随着社会政治形势的变化而变化。

      （三）、德育方法和途径单一和生硬。德育实施者只局限于用一种单一的道德规范体系和价值观去要求受教育者，把对某些现成的道德规范的掌握等同于德育的全部。以灌输式为主的教育方法和缺乏学生的主动参与，只能是迫使学生做什么，不做什么，从而使学生自我教育的积极性和能动性受到挫伤甚至消失。

      学生是21世纪社会主义现代化建设的主力军，面对上述情况，我们不能不对当前学校德育工作的一些问题进行一番审视。需要我们把握知识经济时代德育工作的脉博。

      二、知识经济时代学校德育要面向世界、面向未来

      早在1983年邓小平同志已经高瞻远瞩地指出，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（3）还提出了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人标准。这一思想，不仅为我国学校德育工作确立了理论指导，也为学校德育的发展指明了正确的方向。在现代社会知识经济兴起的条件下，充分实现德育的育人作用、先导作用，要使学校德育不断向未来领域发展。在知识经济时代学校德育仍有着重要的地位和作用。

      知识经济作为一种经济形态。在知识经济体系中，人力资源是重要资源。离开人的现代化素质，知识经济将成为无源之水，无本之木。在知识经济时代中，教育起着传道、授业、解惑和培养人才的重任。学校作为知识创新的基地，人才培养的“加工厂”，在知识经济时代科技人才素质结构中，适应知识经济时代需要的人才，思想道德素质尤为重要，它直接影响着能否更好地从事创造性的科技活动，能否有效地促进人类社会进步。因此，学校德育工作在知识经济时代中具有重要的地位和作用。

      首先，知识经济时代加强学校德育是经济发展的内在客观要求。

      知识经济时代科技发展的一个重要特征是高度综合化趋势。这一特点要求人才必须具有高度的综合素质。不仅要具有自然科学、应用技术的知识及能力，而且必须具备科学的理论素养及思维方式方法，具有对现代社会发展的适应能力，自我调节能力以及在一定的健康的价值观前提下具有个性化的创造能力等等。在一个人的能力中，这些能力对科技为本的知识经济的发展来说，是至关重要的。正从此意义上说，加强学校德育是实现以人为本的知识经济发展的内在要求。

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      其次，知识经济时代学校德育是培养知识性新型人才的主渠道。

      知识经济是一种新型经济形态，它需要的人才也是一种新型知识人才。在时代人才素质结构中，思想道德素质尤为重要。要培养新型人才，一方面，通过技能应用教育把自然科学变为劳动者的知识技能，使其有能力进行先进技术的发明创造并物化到生产工具和劳动对象上，应用在生产过程中，创造出更大生产力；另一方面，通过德育使新型人才有科学的世界观，正确的方法论，树立中国发展的崇高理想和高尚的道德品质，正确的服务方向，拥有敬业、爱岗、廉洁、自律、拼搏精神。学校德育对人才发展方向的确定和推动社会发展有巨大作用。

      再次，知识经济时代学校德育是人才德才兼备的重要保障。

      知识经济时代需要劳动者掌握一定的科学知识技能，但它的发展更有赖于劳动者知识技能的运用与创新。青年学生是祖国的未来，他们的思想道德和科学文化素质，直接关系到21世纪社会的发展，关系到我国社会主义现代化建设战略目标的实现。江泽民同志在庆祝清华大学建校90周年大会上对全国大学生提出了五点希望：希望你们成为理想远大、热爱祖国的人；希望你们成为追求真理、勇于创新的人；希望你们有为德才兼备、全面发展的人；希望你们成为视野开阔、胸怀宽广的人；希望你们有为知行合一、脚踏实地的人。首当其冲的是思想政治教育工作，要求学校加强德育工作。有良好的道德素质的科技工作者，可以利用自己的“知识”进行创造开拓，为社会作贡献；反之，它将对社会造成各种混乱与巨大损失。要使“人”与“才”得到完美的结合与统一，就必须用德育工作来统摄和造就。学校德育工作的作用，就在于以科学理论武装学生，以高尚精神塑造学生，以正确思想引导学生，以优秀作品鼓舞学生，从思想上、政治上、道德上、心理上等诸多方面培养人、造就人。使未来从事知识创造的劳动者，具有高尚的道德充分发挥自己的聪明才智。

      三、知识经济时代学校德育内容的创新和发展

      学校是培养人才的地方，学校的一切教育活动都是为了学生的健康成长，为了学生的全面发展。正基于这样的教育理念，根据新时代的需求，学校德育有必要注入新的内涵，从而确立了让每个学生健康成长，让每个学生走向成功的办学总目标。但它仍然具有鲜明的两个特点：

      1、 在新的历史条件下，学校德育政治功能不能丧失，只能发展。

      作为学校仍然要坚定不移地用集体主义，社会主义思想教育青年，这是我国社会主义社会应该坚持的核心价值观。德育工作应该围绕着经济建设这一政治任务，突出爱国主义教育、民主法制教育及传统道德教育，增强学生的爱国主义情感，法制意识，公德意识，全球意识，环境意识，全面提高学生素质，培养“四有”新人。

      2、 建立德育新理念，关注社会发展与人的发展。

      学校德育要关注人的成长，贴近人的生活，深入人的心灵，真正确立“以人为本”的德育新理念，促进学生的全面发展与主体性的提高，把社会需要与个人发展需要相统一；学校德育应改变原有重理论说教的偏袒，还应注重受教育者的心态，应该教育面向世界和未来，为适应高速发展的全球化经济培养具有国际意识的人才。

      在知识经济时代，创造型人才不仅要继承传统德育内容，还要结合时代特征拓宽德育空间、深化德育内容。在现有条件下，我认为，学校德育可以突出以下主要内容：

      （一）开展系列教育，推进终身全面素质教育。在新世纪，知识更新率将会更快，更需要终身教育。这就要求我们学校教育培养综合化高素质的创新型人才，可以围绕一个主题，开展阶段性系列教育活动。1985年，邓小平同志在全国教育工作会议上首次将“把教育搞上去，发展经济”与提高“劳动者素质”联系起来论述。（4）邓小平说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”（5）“经济是基础，经济的发展必然会带动教育的发展。”（6）要求当代科技与人文科学相结合，既重知识又重能力培养。针对目前中学基本实行封闭式管理的实际，可以进行“生活自理，行为自律，学习自治，人格自尊，精神自强”的“五自”教育，确保教学生活学习秩序正常进行；在新昌中学就推出了“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步”的“三比三不比”校训教育，勤学之风再掀高潮。次年结合公民道德建设活动，实施了“学规范，讲文明，讲诚信，讲正气”的“一学三讲”主题教育，进一步加强了学生的品德教育。

      (二)开设专题讲座，照亮青春路教育。知识经济社会中，形成的是“知识驱动”，通过获取新知识及获得公众认可的驱动对解决人类面临的重大社会、经济问题做出更大贡献。在青年一代中就选取在知识经济时代中实现的价值驱动。当今一代，思想活跃有余，意志坚强不足，他们观念开放，面对五花八门的信息社会，常常会迷失自己，学校可以开展主题教育，根据学生不同年龄阶段的不同特点，经常开设不同内容的讲座。如“青春永恒”、“拨亮心灯，拥有健康”、“十八岁，人生的新起点”、“自信、勤奋”等专题讲座，教育内容主要是：政策法律意识――现代人的灵魂；社会责任意识――现代人的义务；事业奉献意识――现代人的追求；自我评价意识――现代人的明智；团队合作意识――现代人的素质。通过讲座教育学生成为有政治头脑的人，有责任感的人，有奉献精神的人。

      （三）点燃青春的火把，培养创新思维意识。创新是知识经济的源头。推崇创新，是知识经济时代价值观念的核心。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代教育就是要培养人的创造性思维和创新能力，即人的现代化。而知识创新和技术创新能力的开发，都依赖于学校德育工作。学校德育工作应通过培养学生创新激情，想象能力和科学精神来实现。如新昌中学有一个典型的德育工作案例，学校领导安排以“严”著称的政教处主任商老师接手高二（2）班班主任，可谓是用心良苦，商老师，这位有着30多年教龄的老教师，第一堂课就被“将了一军”。这个班纪律涣散，成绩下滑，一年中换了三个班主任，商老师一到班里，原来的那些班干部“集体辞职”，以示挑战。

      此刻，面对几十双等着“看好戏”的眼睛，商老师调整了一下情绪，语调平和地说：“原以为让小梁当班干部是对他能力的肯定，但我错了，因为他并不这样认为；原以为小梁能当好我的助手，但我错了，因为我对他了解不深；原以为我工作已经做得很仔细了，但我错了，请同学们原谅。”

      一波刚息，一波又起。小张再次发难：“人家说，进商老师的班，还不如去跳新昌江！”

      商老师冷静地接过话茬：“这位同学说得对。我不仅要带大家去跳江，更要去跳海――到知识的海洋里遨游。”言毕，笑声如潮。

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      学生在变，变得让天天和他们打交道的老师也要重新认识了。新昌中学领导和教师在深深地思索：现在的学生不再是一张任你涂画的白纸。他们的思想更活跃了，思维更敏捷了，感情更丰富了……

      学校必须不断解放学生思想，发挥学生的主体作用。为不同潜力学生提供充分发展的机会，努力培养学生的创新精神和创新能力。

      （四）正确疏导，开展“网络”思想政治教育。在知识经济迅猛发展的今天，拓宽德育渠道，充分利用计算机及网络教育功能也成为必需。在过去，我们用“堵”的手段，禁止的方法防止腐朽及黄色的思想蔓延，在信息化社会，已经不现实。当今学校德育应提高学生的政治、思想、文化素质，提高政治敏锐性和明辨是非能力，提高自身免“疫”力，充分利用现代教育手段，提高德育实效性。我们可以积极开发各类图文并茂的多媒体德育软件，以计算机、多媒体、虚拟现实、激光技术手段，把历史与现实的大量生动的事实合理渗透于电脑游戏之中，推行以游戏为基本方式的创新教育，达到寓教育于乐的目的。我们可以在网络上开辟德育阵地，人们可以通过网络交流思想、网上交友、网上购物、欣赏全国乃至全世界的优秀文化节目等。但是，网络也冲击着社会、冲击着经济、冲击着军事、冲击着教育，也同样冲击着思想政治工作。如电脑“黑客”窃取政治、经济、文化、军事情报等时见报端，不健康图片资料侵蚀世界各地，这些现象还缺乏行之有效的制约手段。学生是接触网络较为普遍的群体，对其进行网络教育十分必要，是知识经济时代下学校德育必不可少的内容之一，学校德育工作必须站在时代的高度，在这个新坐标系上找到自己的位置，迎接挑战，决胜网络。同时可以通过网络接触学生内心，了解学生真实思想，根据学生特点，掌握热点、焦点和心理动态，这样可以大大增强德育工作的娱乐性和针对性，增强德育工作的实效。

      （五）关注生命，实施生态伦理教育。知识经济时代，发展的核心是人、教育、科技与自然环境的和谐统一发展。经济的发展使得生产力水平提高，人民生活水平的改善，如果以牺牲自然资源的有效保护和生态平衡的有效维持为代价，以人们伦理观念与道德素质的沦丧为代价，人类社会在生活水平提高的同时社会导致贫富差距拉大，自然资源匮乏，生态环境恶化的可悲后果。我们应该避免“人是经济的动物，人是经济的工具”的后果，避免知识的滥用将社会带向毁灭，这就要求学校德育注重学生科技文化素质的同时提高他们的伦理道德素质，树立经济社会可持续发展的观念，强化他们人类与资源、社会、环境可持续和谐发展的伦理道德意识，谋求人类自身和自然资源、生态环境的可持续发展。

      四、知识经济时代学校德育工作方法和手段的新思考

      21世纪是人力资源开发为时代动力的崭新世纪，人才培育政策必须具有前瞻性的特征。新世纪的人才尤其要重视德育工作，学校是人才培养基地与成才的摇篮，学校人才培育政策必须与国际接轨。（7）在知识经济时代浪潮中，德育工作创新研究是一个常出常新的课题。现在结合新昌中学在德育工作中工作方法和手段的与大家共同探讨，主要可以从五个“转轨”上入手审视。

      （一）、在教育目标上实现从重智轻德到德才兼备的转轨

      要成才，必先成人。一个缺乏深厚的爱国情感，缺乏良好的思想道德品质，缺乏必要的纪律和法制观念的青年，即使学到了很多知识，也不能成为社会主义现代化建设的有用之才，甚至还会用他的知识为求一己之私而危害社会。一直以来，受“升学率”等急功近利社会气候的影响，在实际教育工作中普遍存在着重知识传授而轻思想政治工作的倾向。基于这样的认识，可以实施规范的教育体系，加强品德教育。如浙江省新昌中学就是在这样的前提下，总结以往的成功经验，规划实施了以“在新世纪闪光”教育工程为基本方案的思想政治工作工程化体系，使思想政治工作变得具体、实在而富有操作性，实现了从重智轻德到培养德才兼备有用人才的转轨。这一闪光工程荣获了首届浙江省思想政治工作创新一等奖，并在浙江省内很多学校推广，在2000年6月《浙江日报》头版头条的“为青春导航为主题”长篇报道了这所学校开展思想政治工作的典型经验。

      （二）、在教育途径上实现从重课堂传授到与实践结合的转轨

      要使学生在尽可能短的时间内获取尽可能多的各方面知识，离不开课堂传授，也离不开社会实践。可以激活来自课堂的知识，提高动手能力与处理复杂问题的能力，培养坚韧的意志品质，增强抗挫折能力。在校期间会取得出色的成绩。如新昌中学丁祥同学利用学校里学到的知识，在他自家的土地上嫁接培育了近四千株板栗，二万株桑苗，获得板栗和桑叶的丰收；高溢同学将阉割小公鸡的技术移植到兔子身上，将公兔通过结扎法去势，试验结果显示可提高兔毛产量7%左右；这样的例子还有许多。从而学校被评为全国青少年科技活动先进集体，全国劳动技术教育先进学校等。

      （三）、在教育方法上实现从重知识继承到更重创新的转轨

      创新是一个民族生存发展的灵魂。把创新教育与振兴我们民族，实现我国几代人的强国之梦联系起来。把创造教育作为突破口，在培养学生创新精神和实践能力方面作出积极探索，从而更好地坚持素质教育，培养创新人才，实施创新教育体系，知识经济所带来的一系列变化对德育空间提出了开放性趋势，要求学校德育必须具有开放意识，开放的教育手段和开放的教育方式，促成德育空间的开放化，根据社会发展方向，在新时代条件下，空间模式应力主课内和课外结合，实行多渠道施教；主导与主体结合，坚持学生本位观；知识与能力结合，倡导实践本源论三个结合，实现德育空间全方位开放，为社会作出更大的贡献。

      （四）、在教育对象上实现只重学生到既重学生又重教师的转轨

      在传统教育观念中，学校德育工作的对象往往只是学生，而不包括教师。其实，教师是开展学校德育工作的主力军。如果教师缺乏应有的职业道德，缺乏甘为人梯的奉献精神，缺乏敬业爱生的思想情感，缺乏创新意识创新精神，缺乏民主意识和平等观念，那么他就不可能对学生有真正的爱心。学高为师、身正为范，只有全体教师都具有良好的道德品质，才能不断转变自己的教育观念，努力钻研业务，提高整体的教育教学效果，切实承担起减轻学生过重课业负担的责任。要把教师师德建设放在一个十分重要的位置上，认清形势、苦练内功，成为一名德育专家，从而适应日益繁重、复杂、艰巨和高标准的德育工作，参与学生思想道德素质的培养工作，德育工作者要在大众化、经验式的工作水平上来一个质的飞跃，经过努力学习实践、研究提高，成为学校德育理论工作或实践工作一方面或数方面专家，只有这样，才能适应知识经济时代发展的需要。

      （五）、在教育着眼点上实现从重学生在校三年到重学生一生的转轨

      从人的一生看，高中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。对人生影响最大，对人的理想信念起决定作用的是高中阶段教育，是为做人打基础的。无论是从学生所处的当前极为复杂的社会环境角度看，还是从学生一生的发展阶段角度看，都呼唤着要不断改进学校德育工作，传统德育方法主要采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法、品德评价法、情感陶冶法、品德实践法等。要求改变过去工作中存在的对学生在校期间考虑过多，学生毕业以后如何适应社会考虑过少；简单灌输多，有效引导少；被动应付多，主动出击少的状况。在现实中，学生能接受而行之有效的途径主要有校园文化建设、课外文娱活动和校外社会实践活动等。在知识经济条件下，培养创新型人才有不断创新要求，实现学校德育方法的科学化。要求根据时代要求达到德育方法的多样化并各具特色，不能墨守成规、死板僵化，不能千篇一律；要根据学生特点灵活运用，增强直观性、可操作性、娱乐性和渗透性，把德育渗透到校园文化建设和创新教育之中，将成为学校德育的有效方法之一。改变这一状态，可以采取整体规划，全方位渗透，多样化引导的办法，在着眼点上由为了在校三年转向为了学生一生，方法上由简单灌输转为灵活多样，工作上由被动应付转向超前思考，使学校德育工作真正实现从重在校三年到重学生一生的转轨。

      新的时代，摆在我们面前的重要课题是，要重视德育理论研究与探讨，尽快建立起系统、完整的适应新世纪政治、经济、文化、教育发展的德育理论体系，努力增强德育的科学性、实效性以及对德育实践的指导作用。充分发挥学校德育的人才培养作用。充分发挥学校德育的人才培养作用，为国家现代化建设培养出更多更好的人才，使我们在今后国际经济竞争与人才竞争中领先世界，拥有未来。

      参考文献：

      1、苏省学校思想政治教育研究会，大学德育与实践[C]，南京，南京大学出版社，1993。

      2、刘英飞、余亚平，知识经济和学校思想政治工作的若干思考，[J]，上海交通大学学报，1993（3）。

      3、刘惊铎，21世纪中国学校德育改革探索，[J]，教育研究，1999（12）。

      4、李康平、张吉雄，加强和改进德育工作关键在创新，[J]，教育研究，2000（7）。

      5、杨健生，面向知识经济时代学校德育的思考，[J]，广西师范大学学报，2001（1），V37。

      6、王伟，关于西方学校德育的探析，[J]，沈阳师范学院学报，2001（3）。

      7、郑永廷，论学校德育的功能发展，[N]，中国教育报，2000年11月25日第四版。

      8、夏综达，时代呼唤教育，[J]，中国高等教育，2000（24），P17。

      9、吕型伟、王力红，为青春导航，[J]，擦亮未来的星空――新昌中学创新教育体系2000（9）。

      10、吕型伟，创设德育实践机会　引导学生自学育德，[J]，面向未来的基础学校――案例：点评与分析

      文章注解：

      （1）、（2）大学生思想道德善的调查与分析，[C]，浙江省学校思想政治工作委员会，2000（2）。

      （3）、（5）邓小平文选第三卷，人民出版社，P35，P120—122。

      （4）、（6）查有梁，论新世纪的新教育，[J]，教育研究，2001（4），P4，5。

      （7）人才开发，1998（11），P22。

      作者: 求雪军  单 位：浙江省新昌中学

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