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小议影响老区素质教育发展的因素
小议影响老区素质教育发展的因素
通城县城关初中 罗徽
邓小平同志指出:教育要面向现代化,面向世界,面向未来。党中央国务院决定深化教育改革,全面推行素质教育。然而,由于我国素质教育实施起步较晚,各方面阻力还很大,特别是一些老区,开展素质教育,困难重重。笔者以为,影响老区素质教育发展的因素主要有以下几个方面:
老区经济发展落后 素质教育力不从心 近几年来,社会主义市场经济的发展确实促进了城乡教育的发展。但是,由于老区历史和自然等方面的原因,生产力发展缓慢,交通闭塞,人口素质差。很多老区办学条件很不适应素质教育开展的要求,还停留在一间瓦房、一张讲桌、几十张破书桌的状态,根本没有基本的现代化教育硬件设施,更谈不上软件的配置。学生交不起学费,无心读书,哪有兴趣谈素质?教师拿不到工资,哪有精力提素质?
老区教育观念保守 素质教育望而却步 教育的更新,说到底是教育观念的更新。守旧的观念无法推动素质教育的发展。由于各方面的原因,老区教育观念还比较保守,基本上还留守于“应试教育”,始终认为考试才是检验人才的最好法宝,分数才是评价人才的唯一标准。一些教育行政管理者仍以考试为唯一标准来衡量教育者的工作成绩、职务职称评聘等,于是,教师想搞素质教育也不行了,只好违心地继续操行“应试教育”,同时,也就导致了一些教育者弄虚作假,以期在相关考试中取得较好的名次。保守的观念产生不良的行为,如此,素质教育的推行谈何容易!
老区教育盲从偏激 素质教育有名无实 这主要表现在:(1)、着重培养能力,忽略了思想品德素质教育。在培养多能一专的复合型人才观念的影响下,学校教育便一味偏重于学科基本功的训练和学生能力的培养,往往不自觉的忽视了学生思想品德素质教育。(2)、刻意追求艺术,陷入狭隘的素质教育误区。很多学校一听说搞素质教育,不顾本校实际情况,立马组建音、体、美等各种兴趣小组,因为在评估素质教育成果时,大多仅以诸如在艺术方面所取得的好的比赛成绩来衡量和评定。这是对素质教育的片面理解。(3)、全力雕琢形式,陷入无实在内容和意义的误区。这种现象其实是一种形式主义。不是为了实际需要,而是为了迎合新潮。凡事冠之以“素质教育”,“素质教育课”“素质教育论文”应运而生,而实际操作仍是“应试教育”,可谓“换汤不换药”。可见,一旦教育者晕头转向,没有真正弄清素质教育的本质含义,没有真正认识到实施素质教育的伟大意义,老区的素质教育必然是名存实亡。
老区家庭教育绊脚 素质教育停滞不前 由于城乡差别、贫富不均等因素,老区家庭教育很难跟上学校教育的步伐。一种情况,家长对子女要求不高,把送子女读书作为一个差使来应付,得过且过。第二种情况,家庭经济不行,无法满足子女进行素质活动所需要求,很多活动不能很好的开展甚至不能开展。第三种情况,家长受世俗的传统的观念束缚,认为只要把书读好,能考上大学就是光宗耀祖的天大喜事,根本不赞同甚至反对学校和学生进行素质教育。第四种情况,有的家庭教育很不得法,要么简单粗暴,要么放纵溺爱,不愿也不能与学校教育相配合。家庭教育如此,学校再怎么呐喊,再怎么努力,到头来还不是徒劳无功?
老区教师素质较低 素质教育举步维艰 教师是教学的领导者和组织者,要想使素质教育落到实处,必须全面提高教师的自身素质。老区由于各种条件限制,师资水平相对说来比较低。有的教师话说不通,字写不好,怎能叫学生读好书、写好字?有的教师本身思想品德不行,怎么培养一代新人?另一种情况,由于老区经济落后带来连锁反应,教师不愿进来,学校师资严重缺编,教师专业不对口,这也是教师素质低的一种表现。试想,这样的教师能够得心应手的为学生“传道、授业、解惑”吗?再者,由于缺乏经费,教师不能接受继续教育和业务培训,他们的业务水平和业务素质都不能得到及时的提高和发展,怎么带着学生去开展适应社会发展的素质教育?没有高素质的教师,素质教育“难于上青天”!
由此看来,推进和发展老区素质教育,必须充分利用老区特色优势,发展当地经济,提高老区教育意识,更新教育观念,克服盲从偏激思想,增加老区教育经费的投入,努力提高教师自身素质。在加强学校教育的同时,还要做好与家长联系的工作,办好家长学校,使家庭教育与学校教育紧密配合起来。在全社会的关心和支持下,老区素质教育之花一定会折射出奇光异彩!
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