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网络阅读中存在的问题与应对策略(网友来稿)
山东省寿光市第一中学 玄玉明
孙集一中 玄玉田
随着网络的普及,网络阅读已渐渐演变成学生阅读的一种重要方式。它能满足学生知识量的需求,减少在阅览室和图书馆查找资料的难度,同时对学生研究性学习有极大帮助,但在实际的操作中,往往会出现很多问题需要我们好好对待,认真加以解决。
问题一:阅读方式单一。网络阅读已经突破了一般性阅读所存在的书籍种类和数量的限制,利于学生在教师指导下自由阅读。但在实际操作中,为了对学生的阅读有所限制,仍然沿用了过去教师提供基本素材,学生被动接受式的限定性阅读,阅读方式单一,学生缺少主动阅读的机会。
应对策略:挖掘网络资源,丰富阅读方式。教师可以根据阅读计划和阅读目的,采取多种阅读方式。如,限定主题的研究性阅读,它可以把学生的研究性学习与网络阅读结合,我校的学生就曾经根据老师规定的研究性题目,通过自己的查找、归纳、编辑写出了《欧阳修的“醉”与“乐”》的小论文;限定题材的自由阅读;限定网页的统一性阅读等等。
问题二:阅读画面的单一。网络阅读的过程中,页面是固定的,多为固定的字体、字号和颜色,长时间阅读,容易使眼睛疲劳。
应对策略:装点自己的阅读画面。查找到自己中意的页面后,采取全选——复制——粘贴到Windows操作系统或Wpsoffice金山办公组合下的方法,自行设计阅读画面的字体、字号、字体颜色及空白区域的比例,甚至可以加一些动态处理。经过适当的变化后,刺激了眼睛的注意力,降低了眼睛的疲劳,提高了阅读的效率。
问题三:阅读评价单一。一般的阅读流程是:教师确定阅读计划和目标——学生网络阅读——学生记阅读笔记——教师检查阅读笔记——教师最终给予评价。在这种情况下,学生只是被动的接受老师的评价,学生缺少发言的权利,不利师生的双向交流。
应对策略:评价方式多样化。检查阅读笔记的评价方式,只是一种终结式评价。教师可以在学生阅读的过程中设计过程性评价。如大家集中精读一篇文章后,那出10分钟的时间,让学生与学生之间,小组与小组之间,学生与老师之间互相讨论、互相评价,实现师生的平等交流;也可以在所在网页的发表评论里,发表自己的看法,用E—mail传给自己的同学、老师互相交流,互相评价。
总之,网络阅读作为现代教育技术的产物,必将以它的大容量,不受时空限制等优势,逐渐成为广大师生获取知识的桥梁,成为师生阅读的主要方式,足不出户,即可领略万千知识。
作者邮箱: xymxsh@peoplemail.com.cn
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网络阅读
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