新华网   2003-04-18 

 

　　新华网北京4月18日电(翟伟 胡涛涛) 中科院心理健康课题研究组张雨青博士对北京、石家庄、广州1806名小学生进行的一项调查显示，约有15.6%的小学生存在学习能力发展失衡问题。其中，8.75%的学生情况较严重。专家呼吁，我国青少年学习能力失衡现象应引起重视。

　　据介绍，具有学习效果差，同时伴随着不成熟、注意力散漫、顽皮多动、情绪问题等  

特点的一类儿童被称为“学习障碍儿童”。研究表明，近年来，这类儿童有逐年增加的趋势。国外学习能力困难的发生率在中小学中约为20%—30%。在中国，80%的学习障碍学生出现阅读方面困难。在带孩子进行咨询的家长中有97.5%的家长反映孩子在学习中存在最大的问题是注意力不集中。

　　张雨青认为，调查显示，平均大约一成半的小学生在语言能力、视知觉能力、注意力和行为问题、理解能力、大运动、精细动作等方面的学习能力和同龄孩子相比存在着明显的不平衡。专家呼吁，全社会要采取措施，提高学能失衡儿童的各项能力，让他们健康成长。(完) 

　　新闻背景：学习能力失衡的日常行为表现

　　新华网北京4月18日电(翟伟胡涛涛)中国国家自然基金“九五”重点课题实验基地北京金色雨林学习能力研究中心的专家研究表明，青少年学习能力失衡往往通过以下日常行为表现出来。

　　一、感觉——动作感觉——动作(大运动、精细动作)能力不足的特征：1、跑步姿势怪异，动作不协调；2、好动，但是运动技巧却不佳；3、走路姿势难看，常常摔跤；4、容易打翻东西，弄脏或损坏衣物、作业本等；5、对前后、左右、上下等方位辨别困难；6、握笔姿势怪异或错误；7、精力不足，不爱参加集体任何活动；8、写字太小，不易分辨；9、阅读或写字时常会前后颠倒；10、写字像画画一样。

　　二、听觉——语言听觉——语言能力差的特征：

　　1、上课听讲质量差；2、对指令或交代的事情听而不闻；3、说话缺乏组织能力，句型简单逻辑性差；4、写作文感到困难，不知如何组织文字表达。

　　三、视知觉能力不足的特征：

　　1、写作业速度很慢，时间拖得很长；2、写字时，偏旁部首经常张冠李戴、左右颠倒；3、经常提笔忘字，对文字的记忆能力差；4、写字时经常笔顺颠倒，笔画不正确；5、写字时，看一眼写一笔；6、朗读时常增字、漏字，或忽略句点、逗点；7、做算术题时，经常忘记计算过程中的进位或错位；8、对某些事情的记忆能力强，对读、写、算的记忆能力弱等。

　　四、思维能力不佳的特征：

　　1、对文字题理解速度慢；2、生活常识好但是对所学的概念理解困难；3、很会朗读，但是对内容却一知半解；4、很会背诵，但是背后一问三不知，或不甚理解；5、对数学应用题感到很困难，不解题意。

　　五、行为能力不足的特征：

　　1、容易出现纪律行为方面的问题；2、调皮捣蛋，喜欢作弄别人；3、注意力不集中，好动，坐不住；4、经常有很多多余动作。

　　六、社交能力弱的特征：

　　1、不懂得同龄伙伴的游戏规则，容易与同伴发生争吵；2、畏缩不前、胆小，对新鲜事物不敢尝试；3、害怕参与集体活动；4、缺乏与同伴交流沟通的技巧；5、不会正确表达自己的情绪情感。(完)