施永忠

 

也许是几千年封建制度遗留下来的“后遗症”，我们中国的“师爱”和父爱、母爱一样，都有点“变味”。学生在现代法律面前本应该享有的尊严、人格，以及他们维护生命和身体的权利，往往都在这种“师爱”面前消失得无影无踪。而多如牛毛的教师侵害学生权益的“小毛病“却在一些学校中盛行，使不少学生的受教育权、人身自由权或人格尊严不断地受到侵害。特别是从学校到家庭，“孩子不打不成材”，“严是爱，宽是害，只有严格要求才可能成材”的观点，深入人心，家喻户晓，甚至成为不少教师以至学校的“教育准则”，好象学生只能在严格和严厉中才能有出息，才算是尽到了教师的职责，却未考虑：为何我们的学生创造性不强，无论是创新意识还是创新能力？特别是在进入信息时代，面临知识经济的日益发展之际，许多教育工作者都感到现在的学生越来越难教，越来越不听话，发现传统的教育方式、管理办法越来越不灵光，越来越难以推行。为什么会这样呢？我觉得关键是我们不少教师未能真正地把学生摆在教育的主体地位，而是在“爱”的大旗下，以自己为中心，强调的是“师道尊严”，做的还是“严”字文章，不知不觉中拉开了自己与学生之间的距离。而其实，进入网络盛行的时代以来，学生的许多观念、能力、知识、技术等，已不逊于教师，甚至还超过了教师。面对这样的学生，面对当今的社会，作为一名教师，我认为没有什么可以趾高气扬，自以为高明。比如制作网页，本人就什么也不懂，可又十分有必要做一张，怎么办呢？雇人做，没钱；自己做，又不会；最后，自己还是请自己的一位学生帮忙，才做了一张网页，并顺利地上了国际互联网。技不如生的我，也并不因此而降低身份，被学生们看不起。当然，我也曾经充满爱心地去管理、教育过学生，认为自己有二十来年的工作经验，理所当然的比学生们“高明”。可是，有一位被我严厉批评教育的学生却坦率地告诉我：你说的、做的，我都见识过了，对我丝毫不起作用，有没有新“招术”？这位学生的话，当时“噎”得我够呛，可仔细一想，学生的话却十分有理。在法制逐步健全的社会里，在网络日益发展的社会里，难道不应该换换“招术”吗？！十分有必要。在虚心向学生求教，诚恳征求学生及家长意见，以及深入钻研国内外各种教育理论著作，发现要使教育工作发挥真正的育人功能，仅仅“爱”是不行的，更重要的应该是“尊重”。只有一切从尊重学生出发去考虑问题、安排工作，才会真正地把爱送到学生心中，落到教育的目标上。

因此，在具体的教育工作中，需要学生做的，我都先向他们说明道理，向学生代表们征求意见，然后根据实际要求，制订具体实施办法，让所有的同学照此去做，比如抓行为规范、抓日常卫生、纪律及班级学风问题，就取得了良好效果。一个差班，一年时间，就被评为杭州市先进团支部，受到表彰。而学生自己能做的事，就放手让他们自己去做，象2000年杭州市市属中学“课本剧”演出比赛，我就让学生们自己去定题材、编剧本、做导演、搞排练、买道具，直到正式演出。结果不但获得了“三等奖”，还拿到了唯一的“最佳男主角奖”，令老师们大吃一惊。同样，班里有了问题、出了事情，也总是尊重学生自己以及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时还可以防患于未然。比如，有一位同学很有才气，却不重视文化知识的学习，常常不交作业，按照平常的方法，教育不听，照章处分就得了，可我总是每次都找他谈，请他好好地从个人前途、理想、命运等方面进行启发，鼓励他“三思而定”，使他在一次次的自我反省中觉悟过来，并对文化课产生了兴趣，达到了教育的目的。

几年来，自己以尊重学生为工作前提和基准，牢固树立学生主体观和教育科学观，放下“先生”的架子，主动走入学生行列，一起做新时代的“学生”。在工作中建立了一种和谐的师生关系，真正地做到了尊生、信生、爱生，使日益淡薄的亲情、温情、深情，重新回到了我的身边。难怪人们要说：有其父必有其子。我觉得：有其师也必有其生。只要我们教师真正地尊重学生、爱护学生，就能消解目前师生关系中的冷漠、紧张关系，而受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系。