中国教师报     2003-04-29     张荣兴 

 

    不管我们大家承认与否，每一个教师在从事教育教学工作中，因为这样或那样的原因，在有意与无意之间，都会或多或少地留下一些“遗憾”，有的可能还对学生造成过程度不同的伤害。这些“遗憾”我们也许并没有在意，或者已经淡忘，然而它在学生的成长过程中，在学生脆弱而敏感的心灵与记忆里，却已经刻下了深深的印记，留下了难以忘怀的阴影。因教师的一个暗示、一句话、一个表情而影响学生终生的事例并不鲜见。

    然而在我们平时的忙忙碌碌当中，在抱着“都是为了学生好”的心态自慰下，在顾及所谓“师道尊严”的面子里，对我们自己在教育教学工作中留下的“遗憾”，又有多少人严肃认真地静下心来很好地去反思、总结一番呢？总认为这没有什么大不了的，学生也是不会计较的，正因为如此，致使不少老师不仅不能很好地从已有的“遗憾”中总结得失，吸取经验教训，而且有的还在重复着昨天的“故事”。

    通过寻找教育的“遗憾”，教师对自己的教育过程作一次全面地回顾和反思，这对一个教师的成长无疑具有极大的帮助。纵观那些取得辉煌成就的教育大家，他们无一不是时时不忘寻找自己“遗憾”的先行者，在总结和反思“遗憾”中迈出一个个坚实的步伐。孔夫子的“吾日三省吾身”，使他成了一代宗师；前苏联教育家苏霍姆林斯基，他对自己教育生活中的“遗憾”，总是在不断地反思，并写下了一篇篇的反思之作，最终成为世界级的教育家。可以这样说，寻找“遗憾”的过程，实际上就是重新审视自己、发现自己、升华自己的过程，就是走向教学民主，提升教育理念，完善人格塑造的过程。

    在我们身边有这样一种现象，有些老师教了十几年乃至几十年的书，仍没有多大的“长进”，这正是因为缺少了一个“寻找——反思”的过程。教师不去寻找自己已有的“遗憾”，就看不到差距，也就看不到前进的方向，当然就不会有促进自己前进的动力。因此，教师要时刻关注自己教育教学的状态，不断使自己处于寻找与反思之中，不但能够及时地发现自己教育教学中的不足，做到对所有学生负责，更能够通过这种方式获得对教育的全新理解，对所从事职业的敬畏，对自身的重新定位。

     寻找教育的“遗憾”，也许没有大谈自己的“光辉业绩”那么令人兴奋和自豪，它甚至有点苦涩和难堪，因为这毕竟是自己揭自己的“短”。这就需要教师有勇于承担责任的勇气，“人非圣贤，孰能无过”，只要能把昨天的“遗憾”变为今天实实在在的反思和提高，那么，就有了它非同寻常的价值。

    愿“寻找教育的遗憾”成为我们自觉的、经常性的一项活动，在寻找中反思，在寻找中提高，在寻找中成长。

（作者单位系江苏省盐城市教育科学研究所）