中国教师报     2003-04-29     陈莉萍 汪 强 

 

    前些日子，有幸在《中国教师报》上看到贺学根老师的《见到学生不妨先问好》一文，颇有“英雄”所见略同之感。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此欲让学生讲文明、懂礼貌，何不先放下我们自己的架子，先主动向学生问好呢？贺老师对教师主动向学生先问好的意义已阐述得非常明确，在此不再赘言。我想要提出的是：对于某些学生更要主动地送出我们亲切的问候，让他们感受到教师真的很尊重他们，从而渐渐扭转他们原本不正确的想法或不健康的心理，重新激起他们生活学习的积极性与正确的处事态度。

    一、向害羞的学生先问好

    贺老师将“害羞”列为学生不主动打招呼的第一个因素，我也如此认为。曾看到一则消息：某校举办心理小测验，题目是“我想为爸爸做好事”。共有４个选择——擦皮鞋、擦自行车、剪指甲、买酱油。说来奇怪，选择“买酱油”的只有一名男同学。大家为什么都不选择“买酱油”呢？经过询问，老师发现主要原因是：“买酱油”麻烦，要跟卖东西的人说话。买酱油，可以说是最简单、最常见的人际交往活动，可是，大家都不愿意去做。这说明有一部分孩子不善于与人沟通，害怕人际交往。

    因此，对于这类害怕与人交往、“面子薄”的学生，作为与他们较亲近的老师，更要主动向他们打开一扇门，用热情的问候让他们感受到与人交往的和谐，从而激发他们主动与人交往的勇气。

    二、向犯错的学生先问好

    学生因其思想的不成熟，考虑问题还不全面，容易冲动，因而经常会犯一些我们看来极为幼稚、不值一提的错误。对许多犯了错误的学生，教师常常是以批评为主，这就让一些学生在受到批评以后，对教师逐渐产生了一种畏惧感，与我们有了心理上的距离。事后教师也未能及时对他们进行应有的心灵抚慰和帮助，以至于这部分孩子以为教师开始讨厌、歧视他们。因此，微笑着先向他们问声好的行为似乎并不起眼，可这些对孩子们而言会有多大的意义啊！他们会感到老师并没有将他犯错的事牢记在心中，准备随时惩罚他；也并没有因为他犯了错而讨厌、歧视他，甚至还挺喜欢他。于是这就缓解了孩子心中对教师的惧怕感，架起了师生感情沟通的桥梁。

    三、向被冷落的学生先问好

    大班化的教学，我们不可否认，每个班级中总会有几个学生经常被老师遗忘在角落里，从某种意义上说这是一种比批评更为严重的歧视。当然，这种“歧视”，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生感受不到来自教师的关注，逐渐丧失了自信和自尊，而更为严重的是可能在他们幼小的心灵中诱发了待人接物漠然处之的思想。

    如果我们能够在课后适时地将自己对他们的歉意与关心，通过一句小小的问候传递过去，那种被人承认、被人关注的感觉，如和煦的春风拂面，如沐浴温暖的阳光。他们会豁然发现：天原来这么高，风是这样的轻柔，太阳也是那么暖人，同学们的笑脸比花儿还要灿烂，老师更是比生身父母还要平易近人……从而让他们拥有满腔的热情，不断激起他们向上的决心。

    四、向“目中无人”的学生先问好

    在我们的班级中还有一类学生，他们学习成绩优秀，才能出众，为班级和学校赢得了较多的荣誉。因此，成了老师眼中的“宠儿”，学生心中的榜样。然而，随着荣誉的增多，自私、骄傲自大、心胸狭隘等心灵的“毒瘤”也开始滋长，有的调节不好，势必向错误的一端发展——变得自高自大，目中无人。因此，作为教育者，我们要想办法淡化这类学生的“优生意识”，一剂良方不妨一试：放下我们的面子，自然地向他们先问声好，摘掉他们自我陶醉的光环，恢复他们只是一名普通学生的感觉。

     当然，老师在主动向学生问好的时候，语气要自然、贴切、不做作，切不可让他们产生“老师是故意这样做的”、“老师在低声下气地讨好我”、“老师对我和其他同学不一样”等感觉，否则会与我们的初衷相违背，教育结果可能适得其反。

    如果教师们能持之以恒地做下去，学生也定能沐浴着温暖的阳光健康成长！