中国教师报     2003-04-29     朱华贤 

 

    最近，笔者对本地区７０多所中心小学的教导主任和教科室主任的任课情况作了比较全面的调查。结果发现：在１５０多位在职主任中，真正在教语文的只有１４人，约占９％；教数学的只有１７人，约占１１％。

    在小学阶段开设的各种课程中，语文和数学无疑是最重要和最主要的。教导主任和教科室主任是具体主管学校教学业务和科研的中层干部，他们何以不教主课呢？难道是他们本来就不教主课吗？不。据统计，在他们担任主任之前，几乎都是教主课的，有的正是因为在语文或数学的教学上成绩突出而被提拔的。但是，他们在被提拔为主任之后，就先后改行了。有的坚持了１年，有的坚持了两三年，但最后纷纷撤退到第二线，改教思想品德的有之，改教美术的有之，改教写字的有之。有的学校规模并不大，不过１０来个班，学生也不足千人，可主任们照样不上主课。有的还很年轻，３０左右，正当盛年。那么，他们为何要改行呢？在座谈中，有的主任这么说：

    “语文和数学这些主课是经常要抽考或统考的，如果还坚持教，考不过别的老师，怎么办？而且很有可能考不过人家，因为教导主任虽然是一个芝麻绿豆官，可杂七杂八的事情很多，肯定没有多少精力放在学科教学上，因此肯定考不过别人。考不过人家，就没资格说别人了，因此，还不如教不用抽考的副课，这样，要说别人也就没什么顾忌了。”

    “要是兼一门主课，出去开会、参观什么的，或者自己有点事，多不自由。主课差不多是每天都有一节的，如果出去，就得调课，多麻烦。上副课，一星期三四节，出去一星期也没关系，集中补一补就可以。不补也没关系，反正是副课，学生也不会怎么计较。”

    “你知道不，现在许多中小学校长是全脱产的了呢，他们一节课都不上。我们当中层干部的，不上课说不过去，上几节副课，也就差不多了。”

    “说实话，刚刚上任时，我是想坚持上主课的，认为自己的业务一定不能放松，更不能丢掉。可看看旁边兄弟学校的同行们都不教主课了，心就动摇了。有时，同行们还会半真半假地说：看你还能坚持多久？你这样坚持上主课，是不是想评特级教师？算了吧，轻松一点有何不好。有时，我真想辞掉这个芝麻官，一心一意干业务。可再一想，这是校长对我的信任，我怎么能说辞就辞呢？还是放弃一点业务算了。再说，在业务上要再上一个层次，自己也感到没有把握。”

    由此看来，教导主任和教科室主任教副课的原因，既有客观的，也有主观的。客观的原因有二，一是当上主任后杂务多，二是这种情况已经成为普遍现象，很难独树一帜；主观的原因则是自己不想在业务上再作艰苦的努力，怕自己比不过人家而丢脸。但不管是什么原因，作为具体主抓教学业务的学校中层领导，本来是上主课的，却以种种理由改上副课，这对教学质量的提高和自身的发展都是非常不利的。要知道，如今的教学改革是非常快的，新的理念和方法层出不穷，如果不能及时追踪，很快就会落伍的。中小学的业务主管一旦失去了对主课的发言权和指导权，犹如大厦的顶梁柱塌了，学校的教学质量还能提高吗？教导主任们本来绝大多数都是主课的业务尖子，他们中的许多人，只要坚持不懈地再努力，完全可以成为名师。即使担任了教导主任，只要自己坚守原先的阵地，也是可以更上一层楼的。但是，如果改行教副课了，那就等于另起炉灶，一切从头开始。

    中小学教学的管理，是一项专业性很强的工作，它不但需要管理者有一定的组织能力和管理能力，更需要有深厚的专业素养和很高的业务水平。凡著名的中小学校长，实际上都是某门学科的权威，因为只有这样，别人才服从你，信任你，敬重你。如果一当上主任，就立即改行教副课，自己原来的业务不能再有发展，渐渐地变成外行，还要去指导别人，这怎么行呢？