——结合高中语文进行爱情教育刍议

638500 四川省邻水中学：曹兴权

    在通俗歌曲一片“因为爱，所以爱”的盲目喧嚣声中，真爱的声音被淹没了。而高中学生正处于青春前期，又值“异性接近期”——“恋爱期”前的一个不确定的准备时期，迫切需要“爱的艺术”的有关指导。渴望解开花季情结，跳出爱的误区。

    而健全人格的教育与养成，正是我国传统语文教育的一贯关注中心。我们不妨旧瓶装新酒，从三个方面精心指导：“正心”——培养健康心理，“诚意”——养成正常伦理，“修身”——明确科学生理，此当属大语文教育题中应有之义。

    结合语文教学进行“爱情教育”，语文教师义不容辞。以下结合高中语文新教材略述浅见。

一、爱，不会是简单含混的“喜欢”。

高中语文写作教材比较注重自由写作训练，通过学生的课外练笔这种自由作文的方式，语文教师可以随时了解学生的“活思想”，而关于爱与友谊的话题始终是高中学生关注的一个焦点。同时，目前的高中学生由于缺少爱的教育 ，很大程度上存在许多模糊错误的观念，这也表现在课外练笔中。我们不妨摘录几条：如“只有学生时期尤其是中学阶段才有真正的爱情”，“高中不谈恋爱，到了大学说起很没面子”，“我喜欢谁就是谁，不需要任何理由”，“爱就应该轰轰烈烈，曲曲折折，死去活来，就像青春偶像剧演的那样”，等等。

二、 爱，不应是青涩早熟的果子。

《孔雀东南飞》中有一句：“十七为君妇”，这是否意味着“早恋”古已有之，不足为奇？这一方面说明古人缺乏有关人生长发育的科学知识，另一方面也是古代落后的生产力水平和与之相适应的社会伦理习惯造成的。今日心理科学告诉我们：由于营养和文化的共同作用，人的生理成熟年龄已经大大提前，而心理成熟年龄却又大大延迟。这一巨大的矛盾给教育造成了严峻的挑战。讳疾忌医，鸵鸟政策，当然不行；顺其自然，放任自流，更是不对。

唯一的对策是，让学生在遥望爱情的高中时期受到爱的教育，作好爱的准备。这样既破除了爱的神秘感，部分满足了学生的心理需求；又作好了爱的理论准备，为以后恋爱期进入真正的恋爱提高婚恋质量作了一件好事。

三、 爱，不能是盲目冲动的狂热。

爱情是“按照和谐规律把自然的冲动和意识的金线、 把机体的生理规律和精神准则交织在一起（科恩语）”的复杂情感，爱不会随着人的生理成熟而自然具备；爱，是一门艺术，是一种能力，需要通过后天的教育来培养、学习。高中语文教学中的重头戏── 文学教育在这方面应是大有可为。我们可以从《边城》中学习爱的朴实与自然，从《牡丹亭》《我愿意是急流》中学习爱的痴情与忠诚，从《杜十娘怒沉百宝箱》《致橡树》中学习爱的平等与独立。

四、 爱，不只是狭隘单一的男女私情。

我们可以利用教材中《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我爱这土地》等篇目教学生祖国之爱，利用《祭十二郎文》、《陈情表》等篇目教学生亲人之爱，还有对美好自然之爱（《故都的秋》、 《我的空中楼阁》），  对自由之爱（《致大海》、《 再别康桥》）。就是在男女爱情之中，也应该如《 荷花淀》中的水生与水生嫂一样，恰当的处理它与其他各种爱之间的关系.

鉴于以上几点，急需对高中学生进行爱的教育，让他们认识爱情的“排他性”、“社会性”、“迷恋性”，以此为标准认清“假性爱情”，摆脱负疚自责的心理负担；让他们认识爱情的“精神满足型”、“感官满足型”、“功利满足型”三大追求类型，以此为标准，积极加强修养，跨人“精神满足型”的行列；让他们认识爱情的“旧情相爱”、“共处相爱”、“邂逅相爱”、“媒介相爱”、“信息相爱”、“对立相爱”六种缔结途径，了解各种途径的利弊，不致落入网恋 等陷阱；让他们认识初恋 的“醉我”、“疑我”、“非我”、“化我”四个阶段，认识爱情进展的“倾慕─ 接近─ 试探─ 认可─ 社会支持─ 结合”六个环节，从而消除把异性间的好感与友谊当作爱情的误解。

费尔巴哈说过：“爱就是成为一个人”。在高中语文教学中进行爱情教育，不是为了教会学生谈情说爱，而是为了让学生成为一个情感丰富的人，一个道德高尚的人，一个思想成熟的人。“育人”始终是我们教育的出发点和归宿。

二○○二年二月二十四日