中国教育报  2003-05-07  傅善增 　　

    在课间，我发现学生手中有一本很特别的“教参”：《大学英语四、六级考试阅读手记》，主编王若平，航空工业出版社出版。书中有这样一些句子： 

　　——所谓的提高考分即是提高不会做的题目的答对率。 

　　——本书紧紧抓住大学英语四、六级考试的致命弱点。读过本书，你会感到那些最令人头痛的试题并非无缝可钻，99%的阅读考题是一些固定的机械模型。本书使你在考场上悠然地运筹帷幄、稳操胜券。…… 

　　——我的一个学生在考六级之前一个星期，很没信心，说自己基本功太差，我说你将你从前做的全真题的解看一遍，总结一下解的规律。后来他说，很多解都有规律，尤其是难题。如：……“合理项不是解；不合理项是解”、“照抄原文不是解；同义替换是解”、“含义肯定的不是解，含义不肯定的是解”、“绝对的不是解”、“具体的不是解，概括性的是解”、“系表结构的是解”······他在考试后说，考场上的感觉好极了，……自己做完题，看到别人苦苦奋战于考场，心中暗暗得意。果然此人成绩不错。此君悟性极高，能顿悟标准化命题的真谛。 

　　教育离不开考试，考试制度是教育制度的心脏。无论是历史上的科举考试还是今天计算机评卷的标准化水平考试，原理都是以模拟方式来确定每个考生在考生群体中的位置。这里有两个系列：考生们的实际水平系列和他们的考试成绩系列。前者只可意会而无法量化。通过考试，建立了后一系列，目的在于模拟出前一系列，使之量化并得以描述。但通过考试获得的模拟系列，不可能绝对准确地反映前者，要力争大体相似。古往今来对考试的各种人为破坏，总是设法搞乱两个系列的相关性。而模拟性这一先天不足，使考试偏巧又永远充满着各种各样可钻的“空子”。于是，总有人利用它的弱点投机，严刑峻法也挡不住铤而走险的人。 

　　考试成绩往往被看成是名与利的通行证，比任何有形物质财富更具增值和保值潜力。其诱人之处不言自明。为了维护考试制度，整个社会总是给与极大的关注。颠覆考场、姑息舞弊的人，哪怕是高官，也难免会丢官，甚至掉脑袋。一百多年前，慈禧老佛爷就曾以“斩监候”办过一个祖籍绍兴姓周的高官，罪名就是科场舞弊。可是在今天，颠覆考试、鼓动作弊的书，居然堂而皇之地摆在书店里。 

　　笔者以为，所谓作弊，是指那些没有达到某一知识能力水平的被考者，为了获得已经达到该水平的评价所采取的不正当手段，以及他人为帮助被考者达到这一不良目的所采取的不正当手段。作弊本是丑陋现象，可是在现今的校园里，作弊这张网捕住的，早已不仅仅是学生了。你常能看到学生手里有提高“应试技巧”教参。虽不能说每本都在教唆学生作弊，但引导学生如何在考场上“超水平发挥”，却是这类书的共同特色。考前到大学校园里走一遭，你会看到各种考前“冲刺班”的广告。有的以命题、阅卷人员身份，暗示其了解考卷内情；有的标榜“善于精确预测考题”，“连续数年押中考题”等等。在一片颠覆考试的喊杀声中，“提高应试技巧”和“超水平发挥”成了校园里使用率极高的口头禅。 

　　笔者斗胆杜撰了“作弊文化”一词。把文化与作弊连缀一起，好让娴于此道者于面子上好看些。考生在考场里作弊被抓，后果不堪设想。先生玩“作弊文化”，却无后顾之忧，说不定还会得一顶“考试精英”的桂冠。 

　　教育者教唆学生进行考场欺诈，不仅使考试制度失效，刻苦读书之风也会受挫，教书这一行怕是也难干了。 

　　当然，校园里的实情毕竟没有坏到积重难返的地步。“我是教英语的，不是教考试的！”的声音依旧是从不少教师心底发出的。至于学生，是更可以寄托希望的。每年国家举办的各种大型英语考试，考生总数逾千万。而本文提到的那本书，出版四年印刷五次，总印数不过两万。可见这类明火执仗鼓吹作弊的书，并无多少市场。在我工作的这个大学里，我没发现第二本。当整个社会都在呼唤诚信的时候，愿师生以及整个社会一起努力，把校园里鼓吹作弊的“教参”“应试技巧训练班”“冲刺讲座”等等以作弊文化搭台演出的“考试经济”大戏，统统清除出校园。 

　　还我校园刻苦学习之风！