归纳起来，高考作文中存在的问题比较有代表性的是下列几方面。

      　　１、没材料可写。有的胡编乱造，漏洞百出；有的对作文题提供的那一段话转引扩写，为凑足字数极尽罗嗦之能事，面目可憎；有的搜肠刮肚之后仍觉两手空空，拿了考前准备过的某一篇文章来硬套，张冠李戴，不合要求。

      　　２、审题能力弱。“移植”二字不难理解，题目要求“只要跟记忆移植有关就行”，可是要把上百几千年前的古人的记忆移植给今天的人，行吗？把“记忆”与“记忆力”，“记忆的东西” 与“记忆的能力”作为一码事，“记忆移植”等同于“创新创造” 、“科学技术”，把“记忆移植”与“克隆技术”作为同一概念，显然是不合适的。至于一些不合情理的想象也都是由审题的偏差引起的。

      　　３、立意不高远。谈到记忆移植，首先想到的是在考试时移植老师的记忆，这样考试有好成绩，平时又可不花力气，把时间腾出来游戏、玩乐。移植科学家的记忆，可以不苦苦奋斗，而速成科技精英。能够把笔触伸向人生、社会、民族、国家、历史发展、人类进步的并不太多。

      　　４、难点未突破。每一种文体都有它的重点难点，文章写得好不好，一个重要的标准是看它有没有突破重、难点。这次作文中，记叙类的，不少未能完整地写好一件事，叙事空泛不具体，多平白叙述，少生动描写，把文章写得跌宕有致，摇曳多姿的更是凤毛麟角。议论类的，见解幼稚、肤浅，缺乏论证的气势和力度，没有说理论证，没有层次感，没有逐层深入的文章俯拾即是。有的全文十几个段落全是“假如记忆可以移植……”浮光掠影，让人读之心烦。

      　　５、表达欠功力。思路、结构混乱，条理不够清楚，东拉西扯的，或多或少带了病句的占了不小的比例。排比，对偶，设问，反问，成语，名句等一些可以作为“卖点”的东西难得见到。整体印象是：词汇贫乏，语言苍白，读之无味，让人生厌。

      　　６、卷面不理想。一是卷面不整洁，涂来改去，线条、箭头上下左右穿插，动笔之前的整理思路写提纲这步明显没有。二是字迹欠端正清楚，漂亮美观就更无从谈起了。有些考生的字甚至到了惨不忍睹的地步。

      　　以上问题往往杂糅在一起见于同一篇作品中，不少考生作文患的是综合症。

      　　明眼人一看就清楚。上面谈到的几点，全是正常的作文教学中应该重视的，是提高作文素质必须解决的问题。急功近利的应试教育尤其是高考前一二个月的强化训练难以奏效。只有着眼于可持续发展的真正提高学生语文特别是作文水平的素质教育才能从根本上治好这些综合症。

      　　参与社会实践，走进现实生活，是解决学生“无米之炊”的根本途径。接触中外名著，广泛阅读，是综合提高作文、语文及至人的素质的必由之路。扩大阅读量是增加阅历的速成法。在阅读中可以领悟多种成功的写作技法（作文从根本上说是学生在练中悟出来的），可以增强语感减少病句，可以补充生活体验的不足，丰富写作的材料，可以积累好的词句，可以……要提高写作水平，离开阅读就几乎无从下手。一定要让“多读几本书，少做几道题”的呼声尽早成为行动。

      　　法国政府规定：用漂亮的手写体法文写信封的，邮资减半。汉字是最有书法艺术可讲的，可许多人认为手写体再漂亮也比不过电脑印刷体，从而忽视练字，不去想电脑印刷体再漂亮也始终代替不了手写体。

      　　我们都做了太多舍本逐末的事，如果拿全社会关注高考的热情来支持学生和教育工作者去提高素质，应考水平才会真正提高。有许多工作必须从“遥远”的小学抓起，初中不放松，高中接着做，才真见效；有不少事没有家长、社会的全力支持，恐怕效果也不会明显。譬如让学生练字，譬如引导学生开展课外阅读等。 

      　　生活的冷暖皆知，千卷书在胸中，写得一手好字，阅读习惯养成了，人格形成了，作文水平焉有不提高之理呢？