中国教师报     2003-05-12     翟运胜 

 

    在学校谋职，不难看到这样的现象：一些优秀教师文章满天飞，奖状一大摞，但实际的教学质量却不敢让人恭维。这些教师谈到教育新理念时头头是道，但实际干起工作来，却还是老一套；这些教师在参评优质课时，在课堂上笑容可掬，上得还算生动活泼，但在平时的课堂教学中却草草上台，粗暴冷漠，大施“题海战术”。笔者身为一线教师，不可能针对这种现象进行大面积调查，经常这样想：难道“优秀”教师都这样？真希望不是。但与各地网友一聊，竟是“英雄所见略同”，我想这该不是偶然吧。

    一个教师有了先进的教育理念，并不一定能保证他真正具有先进的教育行为，因为从观念到行为，还有很长的一段路要走。有的人说教育教学改革“关键是理念”，似乎有了先进的教育理念就可以使我们的课堂真正生动起来，教育质量就能高起来。但理念仅仅是指导人们工作的“指南”，但“指南”不能代替水手，不会使船自动行驶起来，真正使船行驶起来要靠水手的辛苦劳动。教学也一样，要靠为师者实实在在地去做。

    这些教师精力充沛，教学能力不可谓不强，究竟是什么原因使得这些具有先进理念的老师在平时的课堂教学中还是老一套，得不到理想的教学效果呢？我想至少有以下三方面的原因。

    一是教师评价体系有误导作用。比如，中小学教师职称评定对优质课、论文发表与获奖等看得过重，一些教师正是看到了这一点，所以在优质课评选、撰写论文等方面使尽了浑身解数，而对日常的实际工作却消极应付，敷衍搪塞，不愿意花费精力。浮躁的社会氛围，追名逐利的欲望，使得一些“优秀”教师干不出真正优秀的业绩——使学生得到尽可能的发展，因为他们把精力用在了走捷径、钻空子上了。

    二是由于人的先天惰性。“老一套”有一个很大的“优点”，那就是方便省事，好操作。运用新理念教学，自然要费一番心思与周折。人们通常会这样想：等上公开课、评优质课时再用这些新理念吧有了这个念头，平时的课堂教学又怎能用心上好呢？有人把教学新理念比作一双新鞋，认为这些教师是在“穿新鞋走老路”。我认为这些教师是有了新鞋不想穿，因为“新鞋”还有些不合“脚”。要“脚”去适合“新鞋”，有多少人能真正做到呢？

    三是学校在具体工作中形式主义较为严重。比如各类不必要的计划总结、频繁的检查验收等等，这些活动消耗了教师的精力，使一些教师无暇从容地做好琐细的教育教学工作。虽然如此，这个因素不足以成为“没有优异业绩”的借口。

    课堂上的每一分钟对于学生与教师来讲都是“不可逆”的，时间如此珍贵，怎容我们懈怠？教育教学改革，我们怎能仅仅停留在理念层面上？新的理念如同婴儿刚出生一样，只有不断地“做”才能茁壮成长，不然迟早会夭折。要知道，课堂才是教师真正得以成长的地方，让我们把想法变成实际的行动吧！

    我相信，教师评价系统中的“空子”，有关部门迟早要给补上，我们只有漂亮话少说，实际的事情多做，把精力真正用在学生身上，寻求针对每个学生的最佳教育教学措施，在做中思考、在做中提升，才能对得起良心，才能得到社会的认可，才能真正实现人生的生存价值。