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北京市第一八一中学    雷丽霞

基础相对薄弱学校初步改变面貌后,如何可持续地健康发展,是摆在我们面前的重要研究课题。

l         教育科研是学校可持续发展的重要增长点

     实现学校可持续发展的关键是学校要拥有一支能承担起可持续发展重任的教师队伍。就目前情况,提高教师队伍的综合素质,靠换血是不可能的,靠输血也很难实现,必须坚持走内涵发展道路,改善学校的造血功能,发掘出学校自身发展的内在潜力,因而教师队伍建设是促进学校可持续发展的关键。

几年的办学实践,使我们体会到:教师队伍建设的关键是改变传统的以"补短"为特点的补习培训方式,树立现代的教师发展培训观,主要应体现在三个方面,即:让教师具有强烈的自我发展意识,实现教师的想发展:为教师创造适应发展的环境氛围,实现教师的能发展；使教师拥有较强的自我发展能力实现教师的会发展。

带领教师参与教育科研,可以使教师具有强烈的自我发展意识和较强的自我发展能力,实现从经验型教师向研究性教师的跨越,实现教师想发展、能发展、会发展的管理目标。

l         “在研究状态下工作”是科研兴校的突出特点:

“在研究状态下工作”是我校科研的最突出的特点，主要是引导教师把工作的过程变为研究的过程,把研究的过程变为教师理智工作的过程,变成教师自我发展的过程。这一层次的研究不要求教师制定课题方案,只对教育教学实践中的重点、难点问题在研究的基础上去实践,以此促进教师教育观念的更新,教师心态的调整和教师思维方式的改变。

我校倡导的在研究状态下工作,主要体现在:“结合、迁移、留余地”七字课题研究思路上，“结合”,即让科研课题与距离教师最近、最热点、最具体的实践首先结合,让大家觉得自己有信心能做好。“迁移”，即把研究中形成的观念性认识,有意识地迁移到教育教学的重点、难点问题的研究中去。用我们已经形成的新观念、了解到的新信息,占有的新资料去尝试解决我们以往解决不了的问题。“留余地”就是指在研究过程中，从内容、形式、方法等，给教师以较大的自主研究空间。

例如，老师们开始研究和改变了课堂提问、课前预习、怎样留作业，怎样批改作业和怎样开展分层施教，更有许多教师在教学实践中成功地提出,要在不同的的回答问题中“尊重学生不同的思考”；“不让站起来回答问题的学生带着遗憾坐下”；有的老师告诉自己的学生：“一下成为天才不可能，但每天进步一点点有可能”。每天进步一点点，一年就是365个一点点，进步就是向前，今天就是对昨天的突破，每天都进步将使每一天都在收获中而充实和饱满，这样的学习活动本身不就是最生动的德育吗？另一位数学教师面对中考前学生水平参差不齐的状况,鼓励班集体不放弃学习困难生,体验“水涨”才能“船高”的道理；面对两个自己的任课班，把原本是孤立、互不联系且特点不同班级的学习优秀生，以资源的观点提出“强强联手”实现优势互补、还有的教师提出：以“打牌人”的心态对待自己的工作，不在于我们是否抓到一手好牌，关键是如何把抓到手中的牌打好。

为使我校在研究状态下工作的特点更突出实效，我们还引导教师写教育案例。我校的素质教育案例的积累是从一位老师从看到张艺谋导演面对农村孩子进入不了角色，运用“你真棒”的激励语言而引发思考开始的，引导教师写案例的初衷，就是把写案例过程变成为教师反思白我、教育自我的过程。当我们发现教师有好的想法、做法，就鼓励他们说出来，写出来，并创造机会，让老师在更大的范围内讲出来，我们把帮助教师整理、修改案例的过程，变为继续学习提高的过程，我们还把许多感人的案例，制成了课件，在全体教师会上配乐朗读，很多教师都流了泪，把听案例的过程，变为进一步促进教师观念转变和创设好的教育方法的过程。

从一篇篇生动、朴实的案例中，我们看到了教师“学生观”的变化，看到教师思维方式的变化，以“近、小、实”的突出特点创设更适合学生的教育。例如，面对学尘染发，教师通过自己染黑发，告诉学生“年轻就是美”，有的老师面对学生玩游戏、玩文曲星，自己主动回到家找出女儿的文曲星的说明书研究，以更深入地了解学生，更恰当地引导学生。当学生没有自信心时，当着全班念他(她)的优点；进而拿出一张无字的纸条，当学生上课不注意听讲，有纪律问题时，老师聘请他们当教师课堂教学小指导，经常征求他们的意见,并表扬他们帮助老师改进了教学；面对初中学生进入青春期的特点，学校开展男孩日、女孩子日活动；为提高学生的学习质量，学校尝试设计了《阶梯式学生上课行为水平测评表》，分为七个等级，由-2级的不干扰上课，到+4级的创造性听课，由学生自己选择；帮助学生在为自己的上课行为水平现状定位的同时自我觉悟，生成目标，较好地改变了我校学生上课行为水平普遍较低的现实，收到了很好的效果。学校评价也变对班级整齐划一的必须做到，为“十无”、“十好”班级体标准的颁布，由班级讨论，自主选择，其中“十”是一个变量，尽管有的班级只选择了“三无、两好”，但根据班情民主选择的学期努力目标，学生会很用心的去努力。

老师们就是这样用心去思考，用心去体验，把自己的成功、自己的遗憾，都写进了教育案例。

经过近两年的积累，一八一中学教师素质教育案例选，《积累与创新》一书已正式出版，学习，老师们有了理论基础；反应，老师们理出了头绪；研讨，老师们澄清了认识。

两年多来，我们有针对性的引导教师去思考、去反思自己的工作实践，这种理论指导下的实政性研究，体现了教育教学各环节工作中步步是实验，段段有成果，只有这样，才能把科研兴校的办学方针扎扎实实落到实处。

 

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