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让课堂个性飞扬——听易凌峰老师讲座后感(网友来稿)
张霞平  

  

那堂讲座讲的是《学科教学的案例研究》,但其中令我感触最深的是易老师讲到的一句话:教师应尽力保护学生的探究欲。

易老师举了一个例子:一位美国的老师上课,上的是数学课《奇偶数》,课伊始,老师说:“本堂课我们来研究一下奇偶数,下面请同学们自己研究,等会儿来交流。”学生开始自己探究。当交流时,有人说1、3、5、7、9是奇数,2、4、6、8是偶数;有的说1、3、5、7、9是偶数,2、4、6、8是奇数;还有一个学生(费尔德)说:“1、2是奇数,3、4是偶数,5、6是奇数,9、8是奇数,7、6是偶数。”然后他很惊奇地说,“老师,我发现这里的6不仅可以是奇数,也可以是偶数。”这时,我们中国的极大部分老师会大声否定,然后告诉他6就是偶数,再大家齐声说6是偶数。因为他的这种分法是错误的。请看这位美国老师怎么处理:他说,“你研究得很好,这是费尔德研究出来的,我们就把这个6称为费数吧!”然后下课了。

中国当时有好多的特级教师听课,有一个忍不住了,站起来指责说:“看你们上的什么课,把我们的学生教成什么样?”美国的教师听了翻译后说:“我们要保留的是孩子的探究欲,并不是说他会永远这样错下去,因为在接下去的课中,我们会继续学习,他会回到我们的知识轨道上来,但他的探究欲却很好地保留了下来,这比什么都重要!”

看了着个案例,你有什么感想?

当学生出现探究性的错误时,我们作为教师应如何干预呢?这是摆在我们教师面前一个很有挑战性的问题。

我们的学生确实存在这样的问题,得到的知识越来越多,而好奇心越来越少。而当一个人失去了好奇心,他的人生就会失去光彩。一个孩子应尽可能多地保留自己的东西,如果习惯接受知识,而不是探究知识,那他所得到的永远只能是第二!世界也就没有了创新,没有了进步!

精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁,绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师!我们的教师要敢于,更要善于跳出现有教育的某些观念,在教学中能以人为本,少些束缚!在这个日益强调个性的年代,日益需要创新的世界,难道我们还要培养整齐划一,千人一面的学生吗?课堂不是机床,只是把学生冲压成某种质地的零件;课堂也不是作坊,只是把学生塑造成某种形式的陶胚;课堂更不是流水线,只是把学生组装成整齐化一的产品!每一个人本就各有特色,孔子在几千年前就已经说过要“因材施教”,我们要保留每一个学生的个性,注重个体灵性与情感的涵养,成为发酵创新思维的工厂;课堂应当因人而化,注重个体悟性与理性的开启,成为丰富创新能力的武库。 

一个拙劣的老师最容易遭人厌恨,因为其业不精,其德不馨,必将误人子弟;一个平庸的老师最容易遭人忘记,因为其思不新,其行不拔,必是泯然众人;一个优秀的老师最容易令人回味,因为它总是超越平凡、树立着全新的自己!

卓尔不凡的旋律需要慧心独具的乐师,生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生!我们

应该为课堂上有“刁钻”的学生感到高兴,因为他会发现问题,他敢质疑。这说明他在思考,他有他的思想,而没有被动地接受,这是很可贵的品质,我们应选择一种好的方法进行指导,既不能让他钻牛角尖,又让他保留这份个性。听听指挥家说的一句话可窥一斑:在合唱时冷不防冒出声音来的,他们中有很多成为了优秀的独唱演员。我们的独唱演员有时就是通过这条途径获得的!

  法国作家辛涅科尔说:“是的,对于宇宙,我微不足道;可是,对于我自己,我就是一切。”愿每一个学生都响亮地喊到:“是的,对于整体,我只是一角;可是,对于我自己,我就是全部!” 永远重复别人的学生,最为可惜;不断塑造自己的学生,最为可敬。喜欢说“是”的学生,他将在别人的阴影里重演毫无新意角色;喜欢说“不”的学生,他将在思索的火花里点亮自己光辉的前程!

  记住吧,“成为你自己!”我的孩子们!它也许如同一切道路格言一样知易行难,但是,绚丽的风景恰恰盛开在险峻的山巅!行动吧,让你的个性飞扬;展翅吧,让你的心灵翱翔!

  (这是由“奇偶数”引发的“探究性”之外的一点看法,虽然不乏激进之词,但在我们的教育现况下,如不当头棒喝,语句讲究点含蓄,恐怕我们还是会没有感觉。希望我们的教室里多一些个性飞扬,多一些激烈争论,多一点质疑问难,多一点民主平等。不当之处敬请指正。)

 作者邮箱: 121336988@sina.com

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