张霞平  



什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智。

　　曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”本文采用其说，从美的角度来探讨小语课堂教学艺术。

当时听完楼老师的课，给我的感觉就是：啊，真是一种享受！

课伊始，当学生初读课文后，老师让他们说说感受，学生只感到海上的风越来越大，可老师却用很深情的语言投入地说：“老师认为，海上的风他是一个人，一个有很多本领的人。”学生很奇怪，一个个小脸露出疑惑，小嘴里发出“噫，噫”的声音，这就引起了学习的欲望。没有怎样的强制，没有要求，只用了寥寥几句诗意的语言，就达到了激情的目的。

接着老师就出示了课文中的一句：“海上的风是演奏家，他一来，就奏出万首乐曲。”并用磁性的声音投入地读了一遍，我发现几个学生的小脑袋马上跟着晃了起来，学生已经进入了一种诗的意境，他们与课堂已融合在一起。给听课的老师一种交融的感觉，很好！老师又让学生说说这位演奏家会奏怎样的乐曲，听听他的现场演奏。音乐声响起，老师声情并茂地配音。整个过程始终在诗境中。

接下去的教学中，“海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花；海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆。”花神是怎样的？大力士又是怎样的？让学生充分发挥自己的想象力，学生的心进入了一个纯真的境界，那里只有美好，只有善良，这是心灵的净土，也是教育的至境。

老师给学生看了一些海风吹过海面的图片，“说说海风还像什么？把句子说美了。”学生沉浸在诗境中，说出来的句子出乎大部分老师的预料，“海上的风是小姑娘，在金色的沙滩上游玩。海上的风是个淘气的小姑娘，当浪娃娃快睡着时，她会把他叫醒陪她一起玩。……”他们还写了四季的风，老师用诗意的语言给学生美的心境：“如果你与一颗敏感的心，你就能听到花开的声音，就能闻到太阳的味道，就能知道星星很黑夜在说什么悄悄话，当作家并不难，只要你用心去感受。”以下是学生写的其中几句：秋天的风是妈妈的手，轻轻抚摸过果实的脸；春天的风是一床温暖的被子……；夏天的风是一盆清凉的水……；在这时，学生的语言就是诗，他们的思维就是诗人的思维，他们也完全在诗的国度里自由漫步。

你看了后什么感觉，佩服学生还是佩服老师？

学生由入学开始，每颗心都是差不多的，有了老师诗意的引导，学生心中的诗芽也就萌发出来了。老师会用诗意的语言进行教学吗？楼老师在这堂课中有句话令我印象深刻：这些树木多安静，别把他们吵醒了！一句话，让本来说话的学生小心翼翼地停了下来，带他们进入了课堂，锻炼了学生的感受能力和表现能力。

现代心理研究表明，情商和智商都是很重要的，而且对一个成人事业的成功，情商占了更大的比重，而我们现代教育中，老师所扮演的角色大部还是严肃的授业者，有的还是语气严厉的训导者，很少有老师用一颗童心去贴近学生的心灵，用出自真心的无私的爱与学生交流。所以我们的教师中很少有春风化雨般的语言，或许这与语文教师很多都是班主任有很大关系吧！在中国的教育现状下，班主任总是学生的领导者、管理者，高高在上，于是语文课上也改变不了严肃的感觉，更别说是诗意的语言了。在这样的教育下，学生的言语、学生的情感也像一潭死水，毫无诗意的涟漪。对美的、善的缺少一颗善感的心，他们冷漠，他们过早地进入了成人的心态。孩子在童年时代缺少那一份纯真的话，等长大后情商就更让人担心了。

　在教学风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。据心理学研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。对于小学生，理性还不够完善，不能很好地自我调节，所以培养乐学、爱学的兴趣更为重要。老师诗意的、春风化雨的语言是学生学习兴趣的“肯德基”，让学生情不自禁地被吸引了，心甘情愿地跟随，他们会用他们未遭污染的心灵去主动积极地发现生活中的美，这也是学校教育智育外的更大收获。

美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的语文教育才可以说是根基扎实了，我们的育人工程才算迈出了最初的一步。希望我们的课堂中能少一些严厉呵斥，多一些诗意的提醒；少一些呆板的词句训练，多一些诗意的感受。

 作者邮箱： 121336988@sina.com