中国教育报     2003-05-19     四川省自贡市蜀光中学　黎国胜 

 

　　我国在小学中普遍开设信息技术课，可以说是起步很晚，与发达国家差距很大。美国在2000年6月，已有95%的中小学和72%的教育室连上了因特网，平均每5名学生就拥有一台计算机。英国2002年底所有学校和图书馆以及社区中心连入学习网络中，在职教师能够熟练、有效地使用信息与通讯技术进行教学，小学平均每11人拥有一台计算机，中学平均每7人拥有一台计算机，所有学校连入因特网，大约75%的教师和50%的学生拥有自己独立的电子邮件。英国早在1988年便把信息技术列入国家统一课程了。 

　　我国1999年底平均121名中小学生才拥有一台计算机，2亿多中小学生中接受信息技术教育的学生不到3000万。而我国政府提出的目标是：用5至10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育。 

　　要使中国适应当今世界信息化的挑战，抓住信息化革命带来的跨越式发展的历史机遇，很显然必须大力培养适应信息时代要求的数以万计的专门人才。人才的培养靠什么？要靠教育。因此在中小学开展信息技术教育的意义，就是要培养具有良好信息素养的人才，使中华民族在新世纪里有一个大的发展。 

　　我们不得不承认，中小学长期形成的、众所周知的现实就是高考学科地位明显高于非高考学科，学校、家庭、学生明显更重视高考学科。如果将信息技术作为高考学科，无疑会引起学校、家庭、学生的广泛重视，这必将极大地推动信息技术教育的开展，使信息技术教育的目标更能落到实处。 

　　有不少人认为把信息技术作为高考学科，由于地区差异大，会造成新的教育机会不均等，会增加学生的学习负担。我认为教育机会不平等的问题在短期内始终都会存在，只要地区间、学校之间、城乡之间、家庭之间有差距，存在这种不平等就会十分正常。更何况世界上没有绝对的平等，不能等大家发展水平相近了，再来重视信息技术教育，再来加大投入，如果是这样，我们与发达国家的差距会更大。只要大家认识到了信息技术教育对社会发展的重要性和紧迫性，一切问题都可以找到解决的办法。 

　　总之，不管从我国现代化建设的需要考虑，还是从世界各国的战略举措以及未来社会的发展趋势来看，信息技术都理应成为高考学科。我们期待着这一天早日到来。