朱泳 

（一）

　　重视修改，不仅可以提高文章质量，而且有利于更加牢固地掌握语言文字的运用方法，同时养成认真细心的写作态度和习惯。前人不但要求学生认真修改自己的文章，还提倡揣摩别人怎样修改文章，从中领悟写作方法，吸取有益的经验。朱弁在《曲洧旧闻》中记载：“黄鲁直于相国寺得宋子京唐史稿一册，归而熟识之，自是文章日进。此无他也，见其窜易句字与初造意不同，而识其用意所起故也。”鲁迅先生在１９３５年著文高度评价这种学习方法：从“已有定评的作家”的“同一作品的未定稿本”去学习改笔，“这确是极有益处的学习法”，“因为在学习者这一方面，是必须知道了‘不应该那么写’，这才明白原来‘应该这么写’的。”复旦大学教授、文学批评史家郭绍虞先生在《学文示例》中把这种学习法作了透彻而精彩的喻解：“阅修正之例，易悟锤炼之方。”初学者“可于彼等处悟出各种修辞方法。‘大匠不示人以璞’，而此则以璞示人了！‘鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人’，而此则以金针度人了！”作家秦牧则高度评价名家精心修改自己作品所起的范例作用：“如果说，大批卓越的作家在他们成熟之年，写作时尚且对语言这样的重视，反复推敲，一丝不苟，精益求精，那么，初学写作者倘若对语言粗疏马虎掉以轻心的话，又怎能写出精彩作品来呢！”

（二）

　　不管是语文教学还是语文教材编写，引入“从名家修改佳例学习”的方法，操作成功的关键是选取合适的修改佳例和引导学生学会对照比较、品味赏析的方法。

　　总结自己的教学实践，我体会到选取修改佳例应注意以下几点：

    （一）对照的版本要可靠。

    （二）对照时应仔细，不要有差错。

    （三）一篇课文的教学或一次写作的指导中，选用的名家修改例句不宜太多，以免学生“消化不良”。

    （四）修改例句要注意精选，应选择具体的阅读教学或写作教学所需要的典型佳例，讲究一定的文化品位。

    （五）选取修辞方面的例句，不宜只挑“修辞格”的增、改、删、换的例子，范围可放宽些，大凡能使语言表达准确、鲜明、生动、简洁、得体、通俗易懂、上口顺耳的改笔，都应当视为修辞性修改，即应当包括通常说的“积极修辞”和“消极修辞”两大方面，而后者往往对学生更为有用。

    （六）选用修改佳例要注意深浅适度，尽量符合学生的年龄特征和接受能力。

    （七）选择例句还应注意语境的相对完整性。

    （八）有时可以配上一些古今中外著名作家的修改轶事，增加教学的生动性、趣味性。若有鲁迅、巴金等作家的手稿影印本供学生传阅，直观的效果会更好。

    修改佳例从何而来？

    一是从作家的手稿，例如鲁迅、巴金的手稿选集或一些作家作品集中的手稿影印页中选取。

    一是从作家早年发表的初稿本和后来经过自己修改后再出版的定稿本的对照比较中选取。

    一是从作家谈写作经验的专著或评论作家作品的著作内所举的修改例句中选取。

    一是从历代的诗话、词话中，选取古代的修改佳例；从作家传记、作家评传中觅取外国的修改佳例。

    还可以从高质量的语文教科书的范文修改佳例中选取。著名作家、教育家叶圣陶担任人民教育出版社社长时，编辑出版的中学语文教科书，选材相当严谨，对语言文字的要求也很高。许多入选的文章，或请原作者亲自再次加工，或由资深编辑加以精心修改再征得原作者同意，使语言表达的质量又提高了一步。对照这些选入课本的范文及其入选前的原文，我们可以收集到一批修改佳例。

    此外，从一些学者所撰写的有关名家修改的研究论文和专著中，也可采集一些适用于教学的修改佳例。

    在语文教学和教材编写中引入“从名家修改佳例学习”的方法，重在引导学生学会对照比较、品味赏析的方法，即培养这方面的自学能力。

    引导学生学会对照比较、品味赏析方法的途径，主要应结合范文教学和写作教学进行。指导学生对照比较原稿定稿要细心，找准修改之处；品味赏析要细致，能说出修改理由。学生所领悟的“理由”，只要有一点道理，即应给予鼓励；对领悟得深刻，能点出修改妙处，有独创性的，更应充分肯定。采用“从名家修改佳例学习”的学习法，目的是让学生学会方法，提高能力，所以我们要经常鼓励学生把学到的修改方法和技巧运用到自己的语文实践中去，乐于修改、善于修改自己所写的东西。学生参加社会活动如编辑班级黑板报、墙报和校刊时，更应鼓励他们在改稿时多多运用已学到的修改方法和技巧，提高编辑质量，将所学的东西转化为能力，并养成良好的修改习惯。

（摘自《课程·教材·教法》２００３年第１期）