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在阅读教学中渗透口语交际
封开县江口镇中心小学 吴婵
新世纪需要新型的人才,善于交往,有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此,小学教育强化口语交际能力训练,是21世纪社会发展的需要。新大纲指出:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。” 阅读教学是训练学生语言的重要渠道。只有在阅读教学中渗透口语交际训练,才能切实有效地提高学生的口语交际能力。
一、短时演讲。
有些文章讲的是学生身边发生的事,学生有切身的感受,在课外也容易收集到同类的材料,教学时,可课前布置学生收集相关的材料。如《只有一个地球》一文,作者在文中强烈呼吁:人类赖以生存的地球正遭受巨大的灾难,必须立即行动起来,拯救我们的家园——地球。学习此文时,大概分析了课文内容后,让学生拿出自己的读书笔记,把课前收集的有关破坏环境的信息进行整理,然后分成学习小组进行交流、讨论,最后选派代表面向全班进行短时演讲。同学们个个都振振有辞:大面积破坏森林,造成严重水土流失的现象触目惊心;由于工厂随意排放污水,导致有些稀有动物无处藏身;因为大量捕捉被保护动物,致使生态失去平衡。学生积极参与,学习兴趣浓厚,课堂气氛极好,既丰富了学生的知识,又提高了学生的口语交际能力。
二、 表演。
小学生天性好玩好动,表演符合学生的年龄特点,学生的普通话是否标准,语言是否流畅,可以在表演过程中体现出来。有些文章生动、有趣,学生学起来也趣味盎然。这时,创造机会让学生成为文中的“主人公”,不是更有意思吗?教学《蟋蟀的住宅》一文时,我启发学生用一只蟋蟀的身份,用自己的语言,形象、生动地向大家介绍“自己”如何建造住宅,建议学生自由想象,适当扩充,并辅以动作和表情,只见一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。这样,发展了学生的自我想象能力以及表演、表达能力,丰富了学生的口头语言及体态语言。
三、 填补文章的空白。
鲁迅先生的著名《少年闰土》一文,文中讲到生活空间小、知识贫乏的少年鲁迅与来自农村见多识广的闰土相处了一段时间,他们彼此建立了深厚的友谊,但由于生活的关系,闰土的父亲必须把闰土带走,文中对他们之间是怎样依依惜别的没有作具体的描写,这时就可联系文中的插图进行想象:他们分别时会说些什么,有什么表情和动作,先让学生两个一伙用对话的形式表演,然后让学生毛遂自荐上讲台表演,表演时,有些学生情不自禁地流泪了,场面实在感人。闰土和鲁迅的形象也深深地印在每一个学生的脑海里,为中学阶段进一步学习鲁迅的小说《故乡》打下了基础。
四、 化“简”为“繁”。
在小学语文教材中,有些课文文字简练,文中常有一些概括性的词句,虽然比较抽象,但有丰富的内涵。可让学生通过想象,化“简”为“繁”,对抽象的、概括性的语句进行扩展加工,变成自己的话说出,使其具体化、形象化。如《李时珍》一文,在叙述李时珍为编写作准备时写到:他做了上万里路,拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。教学时,课堂上可就怎样拜访医生、老农、渔民。和猎人,向他们学到了哪些知识进行扩充,这样,学生对李时珍注意积累经验也容易理解。再如《八角楼上》一课,其中有一句:凝视着这星星之火,毛主席在沉思,连毯子滑落下来也没觉察到。毛主席在沉思什么呢?使学生对课文有了更深入的理解
五、 总结课文。
在总结《艰苦的岁月》一课时,我让学生用“虽然……但是……”这一关联词语把课文的主要内容说一说,有学生说:虽然老红军、小红军生活在艰苦的岁月里,但是他们充满了必胜的信心,相信一定能彻底打垮敌人,使穷苦人翻身做主人,过上幸福的生活。
六、 续说故事。
一些故事性的课文,文章虽然结束了,但意犹未尽,学生的兴致也很高,这就可以让学生把故事进行续说。如《小摄影师》一课,小男孩好不容易才取得给高尔基照相的机会,却忘记了带胶卷,只能返回。小男孩有没有再一次来?他再来的时候是怎样的情景?让学生联系课文内容展开想象进行续说。
七、想象。
有些文章为了使文章主次分明,作者把次要的没有描述出来,而用上了省略号,如《五彩池》一课,在描写五彩池的形状时,课文是这样写的:池边是金黄色的石粉凝成的,象一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……省略号把其它形状省去了,这时就可让学生发挥想象:还有哪些形状呢?请用“有像的……有像的……有像的……”进行补充。学生展开了大胆的想象,
抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生自能读书的习惯。扎扎实实提高学生的口语交际能力,提高教学效率,
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