山东光远中学           王新伟

做为一个教育的新人，面对天真可爱的孩子们，我把自己的身心全部渗入教育其中。本以为教育是快乐的、简易的，而刚一踏上征程便遇到了障碍。

一开始就接了班主任，班内的孩子也是形形色色，活泼的、内向的、腼腆的、调皮的……由于他们的性格不同，表现也各异，而最大的难题就是对于“与众不同”的孩子，我该怎样正确引导？

这些“与众不同”的孩子常常表现出学习成绩差、纪律性差、思想觉悟低，他们在班级中经常违反班规校律或者犯有各种过错，这就是我们常指的“后进生”了。

每个班内都或多或少有几个后进生，他们缺乏理想，道德观念模糊，知识贫乏，行为粗野，自制力差，不团结同学，集体荣誉感不强，有的甚至与老师产生抵触、对抗情绪等。他们在大多数老师的眼里是“差生”。在我们班内，这些与众不同的孩子也引起了我的注意，但我认为：这些学生只是在某些方面暂时落后，造成他们落后的因素是多方面的，我们应该查找原因，做到“对症下药”，而不应以点代面，对其全盘否决。苏霍姆林斯基曾这样说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”我认为：“后进生”不是一无是处，而是需要我们帮助他们挖掘身上的“金子”。

在两年多的工作历程中，我进行摸索探究，学习有关心理知识，总结教育经验，渐渐对后进生转化工作有所认识并尝试一些自己的教育方法：

一、给后进生减压

学校、家庭、社会，来自各方面的压力不利于学生的健康成长。班内有一名天资聪明的孩子，家长、教师对其期望很大，认为他考试一定能考个好成绩，做事情也一定比别人做得好，就连亲戚朋友也说他一定是个出人头地的才子。然而就是这么高的期望，给孩子的心理重重地压上了一块大石头，越担心自己考不好、做不好就越考不好、做不好，慢慢地成绩下降，各方面表现也不很出色，造成恶性循环，使其产生了自卑心理，认为自己并不像大人们所说的那样。正常的发展受到了影响。因而，我认为大人们应给孩子适宜的期望值，以免给孩子增加心理压力，适得其反。

有的孩子成绩较差，家长就施行“演练政策”，让孩子漫游于题海之中，反复“实战演习”。不过时间不长，厌烦学习的心理明显表现出来，来自于学生心底的呼吁：“让我们轻松些吧！”因此，在学习任务上也要减压。

二、加强与家长交流，积极争取家长的合作。

伴随孩子成长最主要的环境是家庭环境，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止都会影响到孩子性格的形成和习惯的养成。班内的张轩同学，父母为纱厂工人，在家陪孩子的时间很短，外加父母脾气暴躁，孩子一有点错，就对他横眉竖眼，甚至“用刑”。造成孩子的恐惧心理，不敢面对父母，犯了错误还“宁死不承认”，由于他的心理成长受到影响，在校表现也不是很好，脾气怪异、不善结交、行为孤僻，对学习不感兴趣、对班级活动不闻不问，我见此景，很是焦急，赶紧与其家长联系，争取双方配合，还孩子一个健康的心理。通过和家长交谈得知，其父母都是文盲，工作很忙，照顾不上孩子，但又希望自己的孩子有出息。借助家长的这种心理，我诚恳地说出自己的想法和打算，得到了家长的赞同。我们都注意与孩子的沟通，尽量使其感受到他在父母和别人心目中的位置，体会到自身存在的价值。

我还经常组织家长会，与学生家长共同交流，这样既能使家长详细地了解学生在学校中的情况，也能让所有家长交流一下各自的教育经验，还能畅想一下未来教育，让孩子在学校和家庭中都能受到良好的教育。

三、洒下一片爱，酿造一片情

有的老师说：“这孩子没治了！”“这孩子真笨，要把他教好，除非太阳从西边出来……”这样挫伤他们的自尊会是一种什么样的后果呢？

“爱”的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给你的学生吧！让他们沐浴阳光，感受温暖。你与他们谈心，他们无所顾忌，畅所欲言；你与他们玩耍，他们天真烂漫、纯洁可爱；你与他们探讨，他们争先恐后、各抒己见……师生情、生生情，无以论比，古人云：“亲其师，信其道”大概也不过如此了。

四、善于发现闪光点，填充自信

后进生往往因为自己的不出色，而失去自信，认为自己一无是处，没有面对现实的勇气。歌德说过：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”所以我们要帮助学生鼓足勇气，重拾自信，帮助他们发现自己的长处，了解自己也有优点，这样才能填充自信，对生活、学习更有信心。

五、让学生品尝成功的喜悦

在心理方面，学生都有期待心理、表现心理等。教师要抓住这个特点，不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。如让后进生回答简单的问题，做一些他们力所能及的事，比方说收发作业等。有一次，班上的一个平时沉默寡言的学生，在我与其谈心后，第一次上课举起了小手，我万分激动，赶紧叫他起来回答，他竟然回答的非常出色，全班同学为之惊讶，我微笑着用表扬的话语鼓励他，这时热烈的掌声回响在明亮的教室里，成功的喜悦使孩子又多了一份好心情。

对于上课不认真听讲、做作业马马虎虎、做事情我行我素的学生，只要有一丁点儿进步，教师就应予以肯定，抓住机会，引导教育，使其品尝进步的喜悦。

六、“信任”是沟通的前提，“诚恳”是信任的条件

后进生由于学习不好或纪律性差，长期受到排斥，他们一般都心虚，对外界很敏感，外表套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学们的理解、谅解和信任。“诚恳”是信任的条件，学生一旦犯错，教师一定要心平气和，以诚相待，切忌动不动就当众批评、挖苦或变相体罚，否则必会刺伤学生的自尊心。因此，我在教育工作中树立正确的教育态度，信任学生，诚恳地与学生沟通。

七、融入集体，给后进生一个温暖的家

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在一节语文课上，为培养学生的交际能力和创造学习氛围，我让他们找到自己的小伙伴共同朗读一篇优美的课文。同学们兴致勃勃地和伙伴们有声有色地朗读着，我却意外地发现几只孤单的小鸟畏缩在冷冷的角落里。怎么办？走近一只“小鸟”，注视到他渴望的目光，问道：“你不想和同学们一起读吗？”“想啊”，“那你为什么自己在这里？”“我……我没有朋友。”听到这句话，我的心好像被什么扎了一下，没有朋友？怎么会没有朋友？！“你想不想和同学们一起读？”，“想。”“你想和谁一起读？”“康晓。”我向康晓讲了这件事，懂事的康晓赶忙热情地来请他，在他的微笑中，我看到了他内心的激动。见此景，好多热心的同学纷纷把这几只孤单的“小鸟”领回了“家”，他们觉得温暖极了。

心理承受力弱的学生，遭到冷落、歧视，体会不到班集体的温暖，容易自暴自弃。班集体的力量是很大的，好的班风的形成，是一种积极的舆论，它具有暗示性和激励性。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。因而，给学生创造一个积极温馨的“家”也是非常必要的。

以上是我对关于后进生转化的浅薄见解，最后借助一位教师的话来结束我的论述：“在后进生的教育中，教师应以身作则、以理服人、以情感人，用爱心、真情转化他们，使这些迟开的花朵转变得更加灿烂、鲜艳、芳香四溢。”