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走出第二课堂的误区
                           中国教育报   2003-06-13   闫永洁

 

   今天,艺术教育已普遍被社会和学校所重视。学校艺术第二课堂、学生艺术社团如雨后春笋般地组建起来。丰富多彩的第二课堂对于培养学生的动手能力和创造能力、陶冶高尚的情操起到了重要的作用。但对第二课堂及艺术社团的认识上也存在一些误区。 

  重技能轻文化。艺术有其技艺性的一面,但它更重要的是一门文化课。第二课堂及艺术社团是第一课堂的延伸,因此不能把活动教学的内容仅仅定位在技能的提高和训练上,也要注重提高学生的艺术文化修养。 

  艺术课堂教学是对中小学生实施美育的重要方面,但社会上各种与艺术有关的现象、思潮、活动必然对学生也产生潜移默化的影响,如怎样正确对待西方的文化艺术,怎样才能做到批判地吸收借鉴是一个极为重要的问题。因此艺术活动课不应只是技能的训练和提高,应多开展有关辅导讲座,如“中学生应有的仪表”、“如何看待影视明星”等。组织学生开展校内外环境的美化,如教室文化评比。参观艺术展览,欣赏优秀艺术作品。举办全员参加的校园艺术节等活动。事实上只有开展丰富多彩的艺术活动,让学生在活动中认知艺术、锻炼自己、开阔视野、主动地学习,才能使他们更加热爱艺术、做一个有艺术修养的人,促进德智体全面发展。 

  重室内轻户外。“艺术来源于生活”,那种为了应付比赛、考试的闭门艺术创作是无源之水、无本之木。要让学生在生活中有感动的体会,有发掘和创造的经验,有分辨何者为真感动、何者为造作的能力,明白美感的愉悦、丰富。所以艺术活动课更要让学生多走出校门,到工厂,到农村,到大自然中,体验生活、感悟生活。 

  重“成果”轻基础。艺术训练有其客观规律,不能拔苗助长。而时下,拉了几天琴就要有成品节目,拿了两天毛笔就要参加国际大赛的情况比比皆是,这其中很重要的原因就是急功近利的心态。考核艺术教师就看其所辅导的学生这学期获了几个奖,参加了几次比赛,把学生获奖看成艺术教师教学成绩的重要部分甚至是全部。于是就有了教师作画学生参加比赛,舞台上熟练而机械的乐器弹奏和生硬的舞蹈表演。学生的艺术活动成了另一种应试,成了学校装点门面的脂粉。 

  重尖子生轻全体。长期以来,我们把艺术第二课堂作为特长生的专利,办成少数艺术尖子生的专业提高班。由于受活动场地和师资状况等条件的限制,还不能让更多的学生广泛参与活动,甚至认为活动课就是特长生的课,与大多数学生无缘。其实这正是本末倒置,活动课更需要面向大多数学生,只有面向大多数开展上述各项活动,才能改变活动课就是技能训练课的面貌。(作者单位:山东淄博临淄实验中学) 
 

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