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《卖火柴的小女孩》教学设计(教师中心稿)


                                设计者:贾文欣    

      语文 科 第 十 册 (3)课时

      教学目标 知识目标::学习本课生字新词。有感情地朗读课文

       能力目标: .体会作者由现实生活所展开的想象

       情感目标:理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

      教学重、难点:1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2、三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

      教学准备: 1.生字生词卡片。 2、教学挂图。

      教学过程 设计意图

      第一课时一、了解“导读”内容,引人新课 (板书课题)

      二、检查预习情况 1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?

      三、理清课文叙述顺序 

      四、学习第一段五、练习有感情地朗读第二课时一、自学第二段1.提出自学要求:认真阅读第二段,想想课后“思考·练习”的第二题,2.学生按要求自学。 三、指导理解第二段 1.小女孩几次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。) 2.请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读,其他同学边听边想:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?

      3.五位同学读课文后讨论4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。>5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?(小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。四、练习有感情地朗读第二段 1.出示挂图,学生看图,自由朗读。 2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。

      五、总结 第三课时(理解课文第三段,体会作者是怎样展开想象的)一、复习旧课,导人新课二、学生自学第三段 1.提出自学要求:认真阅读第三段,试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。2.学生按要求自学。 三、指导理解第三段 1、指名朗读第三段。2、从这句话中,你体会到了些什么? 

      四、板书卖火柴的小女孩

      擦—幻想—想象—死了 (是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。) 理清课文叙述顺序  (因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。)(体会到小女孩在这个世界上没有活路,只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

      
标签:教学设计 人教版七年级教学设计 卖火柴
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