中国教育报  2003-07-15  山东省寿光市王高一中　常坤　马丽凤

 

 　　近日，中国教师报网站(http//www.chinateacher.com.cn)上有一则调查：中小学教师中高级职称评定要求一定有论文发表，这种政策合理吗？有三个选择：合理、不合理、不能一概而论。从结果看，三者的比率分别为32%、40%、28%。看来，大多数的参与者还是对这项要求持否定态度的。笔者以为规定合理与否，关键取决于教师本身。 

　　这项规定的出台，评委们的初衷是积极的，无非是通过规定督促广大中小学教师兴教育理论学习研究之风，让教师利用丰富的实践经验，重视理论学习和研究，不仅成为知识的传递者，而且是科学的研究者。 

　　以笔者为例，以前也是疏于教研，看到别人论文中好的教育教学思想方法，也只是“照葫芦画瓢”，不加理解用到教学当中。但时间一长发现，自己工作中的很多好的经验往往别人先于发表，只怪自己没有及时的梳理、总结，上升到理论高度。以此为教训，我也有意留意工作实践中好的思路和方法，及时地记录下来，投寄出去，于是有了一些耕耘之后的收获。当然，发表论文并不是目的，而是为了与大家交流，更好地服务于自己的工作。 

　　教育理论为教师提供力量源泉和精神支柱，无视教育理论研究是一种懈于创新开拓、懈于刻苦钻研、懈于修炼自我素养的思想短浅表现。如果广大中小学教师以不断进取提高为出发点，职称评定时有论文是自然的事，也就达到了这项规定的目的。 

　　但是，个别的教师平时不注重理论学习研究，认为那是“教研室、教科所等专家的事”。到了职称评定时就“临时抱佛脚”，采用“嫁接术”，东挪西借，甚至照搬别人的论文天女散花般地撒了出去，这种广种薄收式的做法很难收到效果。更有甚者，有些个别的期刊或所谓的“编委会”应运而生。为迎合教师渴求发表论文的心理，收取教师价格不菲的审读费或编改费，无论论文质量好坏，款到即刊发。眼前，如此钱文交易的组稿行为很能迷惑一些老师，彼此都达到了各自的目的。当然，那种连作者自己都不相信的粗制滥造的“论文”，一旦完成了“历史使命”，也就变成了垃圾。如果教师不是从教学实际出发，只是职称评定时应付了事，这项要求又有一定的不合理性。 

　　教师疏于教育科研、疏于思考探索，是与时代精神和社会发展不相适应的，广大中小学教师应走出传统的樊篱，重视教育学习与研究，提高自身的学术素养，增强自身的本领。因此，不能消极否定评职称要有论文发表这一规定，而应以积极态度对待它。