中国教育报   2003-07-27  沈　峰

 

 　　据报道，高考结束后，江西省某地一名考生将高中时期用过的课本、学习资料等以每公斤0.5元的低价一古脑儿地卖给了废品收购点。据说，这种情况在他们同学当中很普遍。看着一本本保护得尚好并不算破旧的课本、学习资料被当作废纸卖掉，实在令人可惜。 

　　目前，国家虽然实施了希望工程，许多贫困学生得到了捐助，但捐助毕竟有限，一些贫困学生要买价格不菲的学习资料还有困难。如果学校能在高考或学期结束时，将尚有使用价值的课本、学习资料回收，待下学期开学时，以较低的价格发放给下一届贫困学生，或者动员学生将用过的课本、学习资料交到学校，由学校捐赠给下一届学生，这将不失为一件既有意义又得人心的好事。 

　　有关资料显示，由于课本转续使用，一本课本美国学生可以使用5年，日本学生使用10年，而我国课本的使用寿命只有半年。目前每生产一吨文化纸需100吨净水、600度电、3立方米木材、1.2吨煤、300公斤化工原料等。以我国现有在校中小学生2.2亿人、每人每学期课本平均1500克计，若课本能转续使用5年，可节约528万吨文化纸。这样，每年至少可节约60万亩森林木材、10560万吨纯净水以及126.7万吨煤。若以中小学生人均课本费180元算，扣除平均成本，全国每年至少可节约书费316.8亿元，如转续使用5年，可节约1584亿元。 

　　真是不算不知道，一算吓一跳。原来课本续用蕴藏着这么大的财富。我国人口众多，又是一个木材消耗大国，现在我国6至17岁的青少年接近2亿人，如果让他们每人节省一套教材，那么节省的木材数量是十分可观的。而教科书不是用过后就消失的东西，只要爱惜，多用两次、三次一般不会有问题，回收用过的教科书，免费提供给后来的学生，既然在美国、日本这样的富裕国家都能做到，中国更应该做到。 

　　另外，从美国、日本对教科书转续使用来看，课本“公用”和“世袭”，其实还有更为丰富的含义。比方说，它能藉此从小培养节约能源、增强环境保护的意识，既有利于生态环境的改善，又降低教育成本。同时，对培养学生尊重人、理解人、关心人的美德以及培养学生养成文明行为习惯，也是一件非常有意义的事。它本身就是诚信而美好的校园文明；它能成就人人为我、我为人人的品质；它能使人珍惜自然，也珍惜自己与别人的劳动，进而珍惜生活，提高人的素质和民族的素质。 

　　课本续用，善莫大焉。延长课本使用寿命，经济效益巨大，生态上好处多多。课本转续还可以减轻贫困家庭的经济负担，延承中华民族节俭的传统美德，倡导了一种文明的风尚，值得肯定。我国是人民生活水平相对较低的发展中国家，我们的中小学生教科书“一次性消费”的做法是否也应该改变，学习他人一些有益的做法和经验？ 

　　由此，我们不妨大胆地借鉴这种课本续用的好办法。采取这样一种一举多得的“传承”之法，至少用它来帮助穷困乡村的学生。