广东省中山市中山纪念中学丁春兰  邮编 ５２８４５４

一读出趣 

近年来，人们十分重视朗读教学，因为谁都明白，朗读有助于文章的理解，朗读有助于语言的积累、朗读有利于交谈、发言、复述、演讲、辩论、主持、协商等多方面语文能力的形成和优化，因而人们就相继研究出了析读、品读、研读、评读、说读、写读、听读、背读、复读、演读、赛读、比读等等朗读方法来。课文当然要读，但要读出趣味来，同学们才想读。如何读出趣味来呢？这就要讲方法。有了方法，还要会运用。运用好了，才能发挥作用。如何运用朗读方法呢？不能邯郸学步，亦步亦趋；或东施效颦，弄巧成拙，应该根据材料的特点，创造性地运用方法，要有所创新，并富于变化。如《安塞腰鼓》宜表演读；全班人都是舞台上的演员，分女领、男领，女齐、男齐、男女齐读，这样既读得清晰，也读得气势磅礴，读得有味，也读得有趣。《我的叔叔于勒》宜截取小说的高潮部分，分角色朗读。要求学生揣摩小说中人物的语气来读，学生模仿着菲利普和艾丽丝的口气，绘声绘色，自然就趣味盎然了。不管是《安塞腰鼓》，还是《我的叔叔于勒》，这些本身就包含着无限趣味的材料要读出趣味来，当然好办些。如果是平实的说明文，如何读出趣味来呢？本人是这样做的：以《苏州园林》为例，把课文分成八个部分，分八个小组准备；宣布规则，不能加一字，不能减一字，不能错一字，没有改正的机会，谁读错就自动坐下，由本组后面的同学再接下去读，哪一组读的人最少，哪一组就获胜；每小组从谁开始读起，由老师或者课代表随意决定。这种方法实践证明，确有化枯燥为活跃之效用。

二 说出趣

《语文课程标准》明确规定了中学生说的要求：“讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。”“说话要有感染力和说服力”这就要求教师不能忽视学生说的能力的训练与培养。人们常说“兴趣是最好的老师”，学生对说有兴趣了，自然就想说，想说就会多说，多说就得到多的练习。练习越多，自然就会说得越好。在语文课堂教学中，如何引导学生说出趣来呢？尤其是将一些看似没有什么趣味的材料说出趣味来呢？本人在教学《中国石拱桥》一课时，颇有所得。在设计这堂课时，我设计了一个让学生复述赵州桥和卢沟桥特点的环节，如果让学生看了课文后就这样一般的复述，那肯定是兴味寡然。于是我想到了一个有趣的方法，先给学生讲个有趣的故事，有个富商要建一个风景区，风景区建完一半了，他请专家给他提意见，专家们看了他的设计及建好的一半风景，发现了一个美中不足的地方，就是没有桥梁。专家们建议他在赵州桥和卢沟桥两种形式上选一种，现在就请你以赵州桥和卢沟桥的口吻，向富商夸耀各自的优点，看谁会被选中。然后让学生同桌练习几分钟，要他们一个扮演哥哥赵州桥，一个扮演弟弟卢沟桥，要求他们既要体现竞争的特点，又要团结合作，体现骨肉之情。最后两个人一起复述，再选几个学生做富商，进行评判。这样学生兴趣盎然，课堂里充满了欢声笑语。

三 写出趣

   教学中我们发现，学生怕读，怕说，更怕写。我们教学要讲读出趣，说出趣，就更要讲写出趣了。写出趣的方法很多，本人略举一例，以便抛砖引玉。为了训练初一学生的观察和想象能力，结合哑剧充满趣味的特点，我将一个成语动画故事《梁上君子》，藏题去音，让学生观看两遍，然后要学生充分调动自己的想象力，写一篇３００字的短文。并要求在２０分钟内完成。接下来便是学生登台朗读自己的作文，最后全体学生投票，选出最佳习作５篇。

整个课堂紧张而又充满趣味，观看无声的成语动画故事，无异于看一场哑剧表演，人物的一举一动，一颦一笑，都引得学生呵呵大笑。五分钟的趣味观察很快就过去了；２０分钟的写作看似无声，可每个学生都在紧张的调兵遣将，笔尖在纸上莎莎作响。学生登台朗读习作的情景可算是此节课的高潮了。有的学生博闻强记，竟将这个成语故事几乎是一字不漏地写了下来。虽没有多少创造性，但同学们不得不惊叹这几位同学知识的广博，记忆的超群。有的学生想象丰富，把“梁上君子”想象成一个落难的书生，因而构思了一个可悲可叹的故事。

有的学生根据自己的喜好，将“梁上君子”想象成一位武侠，他怀疑自己的宝刀被这家所盗，于是爬上这家的梁上，想探个虚实，听了主人训小孩的话后，发现自己怀疑错了人，便从梁上溜下来，连连赔不是。在后半节课中，一篇篇充满创造性想象的文章令同学们开心多多，收获多多。

四 演出趣

表演活动课型是同学们喜闻乐见的一种课堂教学形式。语文教材中有些课文是很适合表演的，因此我们可以根据这些课文的特点，安排一些表演课。表演课本身就很有趣，如果师生再挖掘一些趣味来，那就更是趣上加趣了。《扁鹊见蔡桓公》是篇很适合表演的古文，顽固而愚蠢的蔡桓公，本身就令人发笑，然而再在他的周围安排一些一味奉承而又愚蠢的大臣，那就会更加可笑了。生活中桓公周围大臣的存在是必然的，而文章因为需要简洁而没有写出来，我们当把文本再还原成生活时，把这些生活的细节补充进来，既再现了生活的真实，又增加了表演的趣味性，何乐而不为呢？其次，我们还可以通过古人的口说出现代的词，从而造成一种荒诞滑稽、幽默可笑的情景。如第一次扁鹊见蔡桓公，桓公的病在“腠理”，扁鹊走上前说：“您的皮肤上长满疥疮，臣有祖传秘方达克宁霜，请大王擦用。”第三次扁鹊见蔡桓公，桓公病在“肠胃”，扁鹊说：“大王，您的病已到肠胃里了，别硬撑着，我给您开点斯达舒吧。”最后桓侯“使人索扁鹊”，他的大臣报告说：“扁大夫已乘飞机去秦国了！”这里的

“达克宁霜”“斯达舒 “飞机”都是现代的词汇，用在这里既滑稽可笑，又充分表现了同学们的创新能力。

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