中国教育报   2003-08-30  本报记者　蒋建华

 

 　　课程资源是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。对新课程实验区教师的调查表明，课程资源缺乏是新课程实施遇到的一个最大的障碍，也是新课程标准和新教材使用中教师感到困难最大的问题。带着这个问题，记者日前走访了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题负责人、中国教育学会教育学分会课程专业委员会秘书长、人民教育出版社课程研究室主任、教育部课程教材研究所张廷凯研究员，就有关问题进行了探讨。 

　　一、如何定位 

　　对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上更为清晰和方向明确。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。 

　　课程资源开发的价值首先是学生的发展。这里有两层含义：一方面，学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；另一方面，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。学生应创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。课程资源开发的价值还在于促进教师的发展。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。教师要付出更多的心血和努力，掌握更多资源。 

　　二、有何特点 

　　新的各科课程标准都已经对课程资源开发和利用提出了学科方面的建议，这些规定不尽相同，但还是存在着共同点。这些共同特点主要是：(1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。(2)教科书仍然是重要的学科课程资源，强调依托教科书进行课程资源开发和利用。(3)大部分学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，体现了整合的大课程资源观。(4)各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资源的重要来源，反映了现代的对话与交流、合作的课程观。(5)现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用受到前所未有的重视。 

　　三、从何入手 

　　对学校来说，课程资源开发在内容定位上主要应涵盖两大方面。一是对国家课程补充相应的课程资源，如补充文字材料，录音、录像、电子、多媒体素材，以及社会自然资源等，使课程更加符合学生实际，符合教学的需求；二是需要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发，这类课程资源涉及的领域和范围更广，更需要调动教师开发课程资源的积极性。 

　　具体说来，目前学校可以开发的课程资源可以做以下分类：围绕国家课程，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源；综合实践活动资源；乡土研究课程资源；科学—技术—社会课程资源；科技实验与活动课程资源；学科与信息技术整合教学的资源。 

　　四、地方咋办 

　　鉴于各地区和学校的课程资源分布不平衡的现象，无论是地区还是学校，课程资源的拥有者应当树立课程资源共享的意识，尤其是要加强校际课程资源开发的合作，建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。地方教育行政部门在课程资源开发中主要是提供支持和服务，具体地说，可以从以下几个方面去促进校本课程资源的开发。(1)保证课程资源开发要有利于优质课程资源共享，发挥各学校课程研究和开发的效益，构成优势突出而又平衡的课程资源系统。(2)为学校提供高效率的课程资源开发机制，加强对课程资源开发的管理和领导。(3)根据各地的社会、经济、人文和自然特点，为学校制定课程资源开发的指南，使学校在课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。(4)在资源和条件比较薄弱的情况下，将地方课程、校本课程和综合实践活动加以整合，优化课程资源配置，重点解决目前教师短缺、课程开发力量短缺和资源设备短缺问题。(5)指导学校开发个性特长类的课程资源。(6)集中当地各优势学校力量开发一些具有普适性的课程资源。