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李贺裕驰

 

     曾几何时，“成灰泪始干”的蜡烛、“辛勤”的园丁已经成为“给芦苇活力”的风，“为船导航”的航标——时代对教师的要求早已由“无私奉献”转为“开拓、创新”学生心中的好老师早已不是“深夜批改作业”的形象，而是“充满活力、开拓进取”。然而，现在更多的中学教师却仍背负着繁重的课业负担，又哪能面对新时代的挑战。

  我是一名普通的中学教师，从教以来一直任教两个班语文，担任班主任，虽然对教学研究有着浓厚的兴趣，但每每力不从心，在周末和假期都被剥夺的情况下，即使偶有心得，也只能让这火花似流星一样转瞬即逝，现在仅有的一点成就也是被逼出来的。我时时盼望着什么时候能轻装上阵。

  去年我调来三中，学校仅给安排一个班语文，带一个班。我可真是游刃有余了，我带着他们进行课堂研究性学习，我们学学生“一看就头大”的《孔雀东南飞》，“课堂上少了一份沉寂和安静，多了一份活跃和热闹”。同学们回答问题时“个个雀跃无比、兴奋异常，惟恐他人抢先，一取得发言权，马上就说个不停，恨不能把能说的都说完，不给别人反驳的机会”一个同学坐下去时，五六个同学“嗖”的一下站了起来，争先恐后的抢着发言，“平时十分悦耳的下课铃声，现在听起来也十分刺耳”，对课文内容的分析更是“绞尽脑汁”，“一处也不放过”，仿佛要“挖空课文深藏的知识”。他们认为“这样的学习把同学们的学习劲头推上了高峰，成果也出人意料”，他们第一次感觉到“原来复杂的课文也可以学得这么轻松”（打引号的是学生的原话）。我还大胆地进行课堂教学改革，散文组织单元教学，充分发挥语文的积淀作用，带领学生步入文学殿堂。我还组织相关的文学活动：开诗朗诵会、编写演译课本剧，学生感觉“既开心又刺激”充分激活了他们的学习热情和创造力，又使他们接受了文学的熏陶。特别是课本剧的演译，演员们使出了浑身解数，观众们更是“身临其境”，充分领会了作品的主题。我自己也因此有了心得——写了两篇论文：《语文课堂的研究性学习》《谈语文课堂的积淀》。不仅如此，我还印发了十多份课文赏析和检测资料，为营造整个高二年级的语文氛围起到了一定的作用，短短两个月真是收获颇丰啊。

  试想，不是御下了包袱，我能有这样的活力与创意吗？没有时间蓄积一池水，我能给学生那一桶水吗？可惜得很，现在的中学教师很少有这样的轻装和休闲，如此下去，那“风”、那“航标”的要求如何能达到？达不到岂不误人子弟？所以，人说“救救孩子”，我要说“要救孩子先得救老师”！我们期待着全社会的关注！

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