广州市第十七中学  高雁

一、教学内容及教学对象分析

记叙文是借记事写人、描景状物来表达感情或思想的一种文体。然而，在记叙文教学中，常常发现学生写人评语式、状物简介式，写出的文章空洞无物，缺乏感染力。

二、            教学目的

使学生通过本课领悟记叙文要靠具体的记叙、描写表现抽象主题的道理，并掌握基本方法，写出生动具体、言之有物的文章来。

三、  教学方法

以诗谜激趣，举例淡化概念，听说读写结合。

四、 教学媒体

电脑、实物投影仪

五、 教学过程

〈一〉以诗谜导入

请学生猜谜，分析谜面与谜底的关系，引出课题。

板书：头上青丝发，身披鲤鱼甲。不怕大雪洒，不怕大风刮。（松树）

再分析陈毅诗作〈〈青松〉〉   引 出具体描写、记叙表现抽象含义的道理。

板书：1、大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

      2、具体形象                抽象

         雪中青松                坚强不屈

<二>以课文例子认识抽象具体化的作用。

板书：1、热死了，今天真够热的。

      2、处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城象烧透了的砖窑，使人透不过气来。 ————《在烈日和暴雨下》

作用：生动、形象。不出现“热”字，却给人天气热的强烈的感受。

〈三〉掌握方法

分析〈〈秋浦歌〉〉

如何表现一个“愁”字————用白发写愁。

为什么可以用白发写愁？————白发因愁而生。

因此，变抽象为具体要有一个条件——两者有内在联系。

再举例：〈〈静夜诗〉〉。

板书：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

举头望明月，低头思故乡。

〈四〉综合训练

1、 学生写作

板书：题目：〈1〉、一 位 美 丽 善 良 的 姑 娘

            〈2〉、焦 急 

          要求：任选一题，可设计一个特定情境，写一个片断表现出加下划线词语的含义，但不能在文中出现该词。

2、 朗读学生作文，师生共同评析。（重点）

〈五〉小结          

 

（本教案是本人1999 年参加广州市微格教学比赛获第二名内容）

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