杜争明  

  

    写作文既撰写文章，或者是写作训练。不论是撰写文章，还是写作训练，其目的都是为了以文字形式完美地再现和记录人类语言。人类语言则是人类对自然界的认识和感悟，以及人人之间相互情感和个体心理活动的外在表达。由此可以确认作文的根在于人类对自然界的认识和感悟，作文的本在于人的如何用语言对自然界的认识和感悟进行表达。写作和写作训练的施教必须围绕这一根本而开展。

一、突出对客观世界的感知

    曾有一个狼孩的故事：一个婴儿，被老狼叼去，并用狼乳把他养大。当人们发现他与狼为伴时，就对他呼唤，他却全然不知，老狼的一声嚎叫就把他召去了。狼孩之所以懂的狼的语言，而不懂的人的语言，是因为他没有对人类的感知。如果，一个人不去田地参加生产劳动，就不会理解“誰知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的百年诗句；一个美术家不去写生，就不会有创作；一个演员不去体验生活，就把握不准角色等等。都说明了对社会、生活等自然界感知的重要性。

    作文是人们对社会、生活等感知的记录和再现。写好作文，必然离不开作者对社会和生活体验、认识和理解。要提高学生的写作水平，必须给予学生充足的观赏河山、接触社会、品味生活、求索人生的时间和机会，引导学生对人体之外的客观世界进行体会、观察、分析、判断和总结，用真实的第一感知和理解緼育学生的语言。　

    二、加深对字、词的理解和记忆

句子是字、词的有机链接，是语言的分解体。人们要想把对社会、生活的感知和认识准确地用文字表述出来，就必须对每个字、词，及其含意有所深知。教学生写作文，首先是要求学生认识和熟记字典和词典中的字、词定义。

再是，要求教师在讲解范文时，对范文中应用的字、词的现实意义和字、词之间的关联，以及字、词在句子中或文章中的作用进行讲解，告诉学生某一字、词在范文中为什么要这样用，以及这样用的效果，借以提高学生对字、词的理解能力。

三是，抓住社会实践、家庭生活、课堂氛围三个时机，强化学生在现实语言表达中的字、词运用训练，提高学生语言表达能力，既字、词的准确运用能力。

熟记字、词的含意，理解范文中的字、词作用，强调字、词在语言表达中的使用，使学生从更深层次上对字、词的含意进行理解，巩固学生对字、词含意变化的准确把握，是提高学生对字、词灵活使用能力的基本方法。

    三、扩展对写作方法的掌握和修辞创新

文章是按照一定的章法对句子的组合。掌握写作方法是写好作文的又一基本功。全面掌握各种不同的写作方法，是灵活和准确运用写作方法的前提，写作方法的灵活、准确运用是写作的基本要求之一。

写作文有章法但无定式。所谓无定式，是指对写作方法的灵活运用。用“活”了方法就会写“活”文章，但是，没有对写作方法的全面掌握，是做不到对方法的灵活运用的。所以说，教师要想指导学生写好作文，不仅要教会学生一般的写作方法，更重要的是要让学生掌握丰富的写作方法。

目前，写作的方法有很多。具不完全统计就有第一人称叙事法、分叙法、通篇拟人法、动静结合法、自我介绍法、步步深入法、回忆想象法等上百种，而且还在不断地创新和发展之中。

在作文中巧妙地运用比喻、借代、比拟、夸张、对比、排比等不同的修辞方法，可以把语言表达的更加生动、形象、活泼，具有表现力和感染力。但是，如果内容是他人用过，或者是经常在文章中出现的，就会使人感到乏味，而失去吸引力，作用也会大大折扣，达不到强烈的渲染效果。因此，注重从自然界中发掘新鲜、恰当的修辞内容，对写作文来说也是至关重要的。鲁迅先生说过：“第一个把女人比作鲜花的人是天才，第二个是庸才，第三个是蠢才了。” 作为学生的作文指导老师应在这方面也要下一番功夫。

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