liyin1212  

一个星期天，我到亲戚家，在路上遇到我曾教过的一名学生，他和我谈了近几年在外地打工的情况。他说自己现在特别后悔当学生时没有听老师和家长的话，好好学习，一致于走上社会后，什么都不会干，如今一事无成。他还十分遗憾的说，如果他在上初中时，辍学一年到外地打工，然后再回来上学，就会知道学习的重要性，一定会学出点儿名堂。听了他的一番话，我笑着说：“这世上要是有卖后悔药的就好了。”其实，他的话，道出了绝大多数在学校没有把握住学习机会，而走上社会后，又深感知识的贫乏，做事力不从心的年轻人的心态和现状。是啊，人们往往在失去后，才知道它的宝贵，学习机会更是如此。很少有人不这样想：要是知道知识这么重要，当初一定拼命学习，现在想学也来不及了。不过，我认为主要责任不在学生本身，而在我们的教育体制和教育者。一直以来我们的教育把学生的学习和社会实践脱离开来。使学生不能很好的看到或感受到学习与将来的工作和生活的直接关系。我们的教育应该与社会现实紧密融合在一起。使学生学有方向，学有动力，在实践中认识到学习知识的价值，这样以来，学生的学习兴趣自然而然就会激发起来。，还用得着就教师挖空心思地去想各种花里胡哨的点子，刻意追求活跃的课堂气氛，来吸引学生的注意力。并且这些知识由于没有在实践中运用，不能变成他们的能力，随后照样忘到了九霄云外。

我市曾报道过一个只上过小学二年级的农村姑娘在外出打工五六年后又返回学堂，当起了学生娃的事例。其实，这也只能说明一个问题：教育的失职。试想，一个已经二十多岁的人从小学二年级学起，要多少年才能学到现在社会所够用的知识呀。同时就现有的教学方式，她又能学到多少知识呢？这些知识又有多少实用性呢？

为什么我们的教育不从一开始就从培养学生的社会实践能力和生活、生存能力着手呢？让学生单纯为学习而学习，怎么会给他们热情和动力？，我们的教育只有让学生从根本上认识学习与工作，学习与生活，学习与生存、发展的关系，他们才能想学，好学，乐学。

我们的教育有点太急于求成了。我们的教师总想把所有的知识一古脑全灌输给学生，好象他们是一台电脑，要让他们更早，更快，更多地为国家做贡献，成为国家的大梁。试想这种脱离社会实际揠苗助长式的教育培养出来的人才，能担当起强国富民的大任吗？他们充其量只能是像战国时的赵括那样的纸上谈兵的将军，而不可能是实干家。我们常常羡慕西方国家的发达，教育的先进，人才济济，可我们哪里知道人家教育方式的灵活和宽松？我们总认为只有严师才能出高徒。报刊杂志上不也是经常报道：外国的小学生成了银行家，发明家的，他们从小就要靠打工来赚零花钱，我们可以设想，他们从小就有一种靠知识和劳动才能挣钱的思想意识。知道学习是为了生活的需要和将来的发展，能够学以致用，并在实践中自觉学习和运用知识。可我们中国的学生却是坐在教室中造空中楼阁，也有很多知识原本是可以让学生参与实践体验的，可社会不给他们创造条件，我们的教育主管部门不去为学生争取条件，我们的教师又不充分利用条件，给学生实践的机会，一致于学生看不到学习的意义，感受不到学习的乐趣，学习知识的价值也就不可能在学生心目中有强烈的显示。特别是农村中小学生，受本地各方面环境的制约，更使对学习知识的重要性认识不足，大约有70%的学生都缺乏学习知识的兴趣和动力。

我认为，我们的教育制度是否可以在为中小学生提供社会实践基地方面立项，比如，在工厂企业设立童工车间，让学生真正能够融入社会生活，我们与其责备学生无上进心，不如想办法使他们亲自参与社会实践，让他们在实践中体验学习的乐趣，并把学习当成一种强烈的责任感。学生是我们国家的未来和希望，全社会都应当重视为学生提供学习实践的机会，使他们在学校时能够增强学习的信心，进一步认清学习的目的，为更好的适应社会打下良好的基础。

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