扬州石化原教培中心主任：张俊杰

 

　　在教学过程中，学生在教师指引下，始终处于认识和实践主体地位，才能实现"充分发掘培养人自身潜在能力"的教育目标。所以素质教育的关键，在于发挥教师向导服务作用，调动学生主观能动性，确立学生在教学活动中的主体地位。为此，江苏油田技校政治教研组，八十年代后期组织"向导教学法"方案探索，从物技88（２）班开始教改，先后在二十多个班级扩大实验，证明了向导教育思想的可行性。兹将实验教学过程简述如下：

　　首要问题是引导学生主动学习热情,调动学生积极性；创设求知环境，诱导学生求知欲望。这就要求教师全面了解学生，经常变换形式和方法，从某个方面或角度联系实际和教材，务求产生新鲜直观感受。如通过对比提出疑问，讨论或举例引出课题，走出去请进来现身说法，激发学生强烈求知悬念，造成热烈学习气氛。这样，不仅让学生了解学习重点和目的，而且产生巨大学习动力。

　　接着要辅导学生自学，为学生主动学习排忧解难。教师要把学生知识发展最近区域，与新教学内容自然而紧密联结起来，需要补充相关知识，阐释抽象概念，提供必要资料和工具。每个学生学习基础不同，课堂自学应个别辅导，课外提倡学生互相帮助。培养学生主动学习习惯，要组织学生相互检查督促和评比自学结果，也要给学生表现自学成果机会，有自我检查和完善自学的标尺。与此同时教师掌握学生自学反馈信息，提供了下一步教学客观依据。

　　如何展示自学成果，教改实验中师生磋商，广泛借鉴反复改进，形成相对统一和稳定形式，这就是包括"A、概念；B、问题；C、思考"三部分的自学提纲。概念包括教材中新介绍的名词和重要词组，问题包括教材中阐述的各种论点和基本知识，思考包括自学疑难问题和独立见解。在引入自学时，教师应介绍全单元结构思路和学习方法，提出自学提纲最低或最高数量要求。开始阶段学生分析概括能力差，单元概念和问题不宜太多；学生自学能力普遍达到较高水平，能够全面分析把握教学重点和难点，则应要求学生归纳问题要少而精。到了这个阶段，进一步安排学生分类搜集和整理资料，填写读书卡片，并应用资料和卡片，围绕教学命题联系实际撰写论文。为减轻学生负担，只需把概念和问题答案要点，在教材上标画或概括出来，自学提纲中注明答案页数，就好像一本书内容前面的索引，有利学生复习和查阅。

　　然后采用板书抽查和提问自检相结合的办法组织测试，在黑板上抄写4组试题，每组4个或5个，让4名学生拿着自己的自学提纲，到黑板前来填写答案页数，其他学生自己填写，填毕集体订正互相评分，并把自己遗漏问题填补上。这样不仅展示了自学成果，学生自己进行客观评估，而且相互取长补短，了解自己把握教学重点难点水平。凡抽查成绩不及格，允许补查记分，可以减少抽查作弊动机，鼓励学生争取进步。容易出错问题口头提问，让学生看书归纳复述或找出答案要点，也锻炼学生口头表达能力。

　　在掌握知识过程中培养学生能力，还要善于理论联系实际，运用知识和能力，去说明社会现象和解决实际问题。这方面形式多样，组织演讲、答辩、讨论、竞赛，也可写论文搞调查等。我们经常采用研讨辨别正误方法，培养学生求知和探索精神。教师板书10个容易混淆的判断命题，内容密切联系教材和社会实际，鼓励学生既要相互切磋集思广益，又要独立思考勇于探索，服从真理和坚持真理。先让学生在教材中找根据，独立思考作出判断，然后前后两排自然组合展开讨论，要求言之有据以理服人。教师鼓励学生畅所欲言，学会透过现象看本质，从几个方面思考问题。讨论结束抽４个不同的小组代表，到讲台上来判断正误，各组观点在黑板上形成尖锐对立，使群情激动注意力高度集中。争议较大问题，先让大家举手表态，要求独立判断，真理有时在少数人手里，在科学问题上不能随大流。既要启发思考允许争论，又要充分说理互相尊重，任何人不可武断结论强迫服从。当　　正确结论一经公认，或喜悦或叹服，兴奋之情不能自已。

　　通过动脑、动嘴、动手和理论联系实际的教学活动，在全面把握教学内容基础上，还要引导学生回顾全单元教材，找出知识内在联系，画出知识分支示意图来，归纳典型错误类型，分析错误原因和纠正方法，正反举例分项列表对照，使知识条理化系统化，达到深化认识融会贯通的目的。

　　综上所述，我们在教改实践中，博采大家之长不断改进方法，恢复学生主动探索知识权利，实现了向导教育思想目标，逐步形成了课堂教学四个基本环节：自学辅导、检查复习、识辨演练、归纳总结。９２年元月组织井技９０两班考核调查量化评估，十个方面知识和能力要求，教改新法是传统旧法均分２．５４倍，学生分析归纳问题的能力明显进步，向导教学法得到学生全面肯定，实验报告已经江苏油田技校上报省厅。当然，向导教学法实验方案并非固定模式，应从实际出发因势利导，根据教材、学生、条件不同而异，需要不断丰富和更新方法。我们教学改革实验尚处探索阶段，进一步深化改革和扩大实验，迫切需要各方面理解和支持，特别是需要教育界同行们的帮助和协作。