徐正言

 

　　自中央教育工作会议后，各省市都将陆续召开落实素质教育、贯彻中央精神的会议。在当前，培养学生的创造精神，无疑是其核心任务之一。

　　原本以皇帝自居，所谓“师要生屈，生不得不屈”、“臣要民从，民不得不从”的教育行政官员和尊严得很的“师者”，数天间忽然都能一反常态，变得尊重他人主体意识了，不但尊重而且还能培养他人连自己都欠缺的东西了；那些只能亦步亦趋，并且以此作为包身哲学处世经验的人，忽然间都脱胎换骨成仙成佛了；那些只知让学生背诵知识、只会祭起“习题集”当法宝的“传道者”，忽然间摇身一变个个都成了比爱迪生还爱迪生、比爱因斯坦还爱因斯坦的大人物了。

　　创造精神，绝不是背诵几条“创造发明技法”，绝不是阅读科学伟人传记，绝不是会用电脑、会背书、会依葫芦画瓢式的动手所能培养的。创造精神是一个人个性的综合表现，它渗透于一个人的认知、情感、需要、行为等各个方面。一个具有创造精神的人至少他是“不唯上、不唯书”，只尊重现实和客观规律的人；至少他是能生疑、发疑、存疑并试图通过自己的努力去解疑的人；至少他是不顾虑世俗偏见勇于表达自己见解，并不惜承受重负的人；至少他懂得如何自己去获取知识，并从纷繁的支离破碎的知识与经验中整理出一定的体系，由此形成自己处理信息的策略。

　　创造精神的发源在哪里？过程是什么？障碍在何处？以什么途径培养最为有效？现行的规章、社会观念、教材课程、教法有利于培养创造精神的是什么？反之呢？

　　也许在当前，高叫培养学生创造精神的人群中包罗了那些最奴性的人、最没有创造精神的人。他们对上述问题从没有想过，也决不打算去想，当然更不会自我反省了。他们所等待的是某位领导说些什么，然后鹦鹉学舌一番。热闹是热闹了，声势也大得可爱，他们自然而然地就列入了时代的前列，登上了科学的宝座。如果确如所言，那真是又一幕轰动黄土地的滑稽剧。

　　听说几位老“专家”非得要使学科体系按知识的内容变得更为严谨与完整，为此可说是声嘶力竭老泪纵横；听说把一题多解认作唯一科学思维的教师正在开设“培养学生科学创新能力”的示范课；听说“老师的话怎么可以不听”为口头禅的班主任正在介绍如何培养学生的主体精神；听说以自己“分数搞上去是真家伙，科研算什么东西”而自喜的校长把培养学生创新精神作为办学宗旨上交组织……。呜呼，滑稽剧已经拉开了序幕。

　　培养学生创新精神是一场艰巨的革命，它要革去师道尊严的命、要革去唯分数是从的命、要革去那些我们过去的经验的命、要革去原先“好学生”标准的命；而这一切却是某些教师以及领导过去得以安身立命、捧牢饭碗或是飞黄腾达的看家本领。你敢于去革自己的命吗？

　　放在我们面前的任务是如此的艰巨，怎样才能真正的去革命，并在革命的炉火中去充实自己，并帮助他人成为一个有志有能的革命者？堪忧、堪忧。

　　我无意否定口头认识及舆论的必要，只是想指出革命不仅是喊口号，培养学生创造精神决不应该是一句口号。如果我们真的为了学生、真的听党的话、真的为了国家兴亡，那么就应真实地去研究科学精神的方方面面，真实地反省检讨自己、真实地在工作与学习中充实自己，从而挑起“培养学生创造精神”的重担。

1999/8/23