深圳市布吉中学　　　王泽中

      众所周知，语文作为一门基础性工具学科，她是学习其他各学科基础的基础。关于语文教学，一般人认为，语文学习无非是识字懂文悟篇。乍看，这似乎有一定道理，但若认真推敲，这种观点恰恰违背了语文本身教学的要求与目的，与新课程新标准背道而驰。我认为，语文教学不应仅仅局限于会识字、读文、懂意，而应向其他相关学科建立渗透联系，走综合渗透之路。

      一、走综合渗透之路的必要性

      《中学语文教学大纲》明确规定，语文作为一门工具学科，是学习其他各学科的基础。这就从整体上确定了语文学科与其他各学科之间的关系。也就是，其他各学科离不开语文这门学科，同样语文这门学科也不能孤立于其他学科。例如，要准确介绍某一物理现象或化学反应，需用语文的条理性、逻辑性和准确性来综合阐释。反过来，若语文学科孤立其他学科，语文学科就失去了存在与发展的必然。再者，由于知识具有广泛的世界性，这就要求语文学科务必与世界其他学科密切联系。比如，我们要学习并吸收外国语言中一切有益因素，我们必须得学习外国语言。对于这一点，作为语文教师虽没有必要去深刻研究外语，但至少能涉猎一点很有必要。

      二、走综合渗透之路的可行性

      目前，我国的师资水平逐渐提高，加之教育行政主管部门大开绿灯，教师还利用业余时间“充电”，相当一部分教师不再是单一型，他们基本上具备了以一门教学为主，兼顾其他学科为辅的教学能力。素质教育对新世纪教师的要求，教师必须尽可能地具备复合型能力，过去那种只能胜任单一型科目教学的教师将逐渐被淘汰，因为各学科之间并非绝对孤立。就学生而言，他们需要知识渊博的老师，因为这样的老师对某一问题的看法站得高，看得远，具有超前意识和预见性。学生在学一门学科的同时，无意中拓宽了知识面。未来教育发展的趋势，复合型人才日渐受学生青睐。

      三、走综合渗透之路的方法与要求

      既然各学科之间具有某种联系，我们作为传播知识的教师必须走学科综合渗透之路。

      第一、所授学科知识要适度渗透，决不能喧宾夺主。综合渗透教学法既要求建立纵横联系，又要求以拓宽学生知识面和激发学习兴趣为目的，但前提务必让学生有能力渗透，否则便是分散学生注意力。

      第二、把德育渗透与学生所学知识有机结合起来，寓教于乐，避免单纯性传授某一学科知识。如在讲授《挖荠菜》一文时，应把学生个人目前的生活条件与之相对比，从而启发学生对课文内容的学习，学生自然会更加珍爱现在的学习机会。

      第三、适当建立文理或同学科渗透。在传授知识渠道上，力争做到课内与课外相渗透。教师在设计课件时尽可能达到“课内讲授，课外延伸”。

      第四、坚持理论与实践相结合的原则。尽量让学生多参加实践，让所学的理论知识在实践中得到消化理解。那种只把学生捆在教室里而不让学生亲自动手或体验的作法是违背教学要求的。

      第五、调动各种教学手段，巧妙运用多媒体教学平台。多媒体教学要求将所学知识相关的图、形、色、音等融为一体并同时展现在学生面前，让学生体验到现场感。我们可以预见，多媒体教学是未来教学发展的必然趋势，黑板配粉笔的传统教学模式势必退出历史的教学舞台。

      第六、要求各任课教师之间合作备课。综合渗透教学法要求对所授新的知识点要互通“情报”，以便必要时对新授知识进行综合渗透，坚决克服掉各任课教师之间孤立备课的传统作法。

      总之，“综合渗透教学法”的运用，向全体教师提出严峻挑战。首先要求教师提高综合素质，把自己塑造成“复合型”人才。其次要加强对综合渗透教学法的研究，尤其是对综合渗透教学法的要求。综合渗透教学法的运用，首先会赢得学生的广泛赞同，他们认为这种方法不仅能活跃课堂气氛，还能拓宽知识面，又能巩固其他学科知识。就教师而言，有的认为没有必要，那样做既分散教师精力，又分散学生注意力。但我作为教师却认为，既能活跃课堂气氛，又能拓宽知识面并为学生所青睐的综合教学渗透法为何不能推广呢？在今后的教学实践中，综合渗透教学法肯定会日渐壮大并得到全体学生的广泛赞同。因为各学科知识之间本没有绝对的独立，这正如建筑砌墙需要掺石灰、水泥和沙的混合物一样，只是有主有次而已，谁说只能用砖和钢筋呢？

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