作者：徐享如

谈到处罚，许多教师颇有些后怕。现在的学生的确是太难教了，既是家长的宠儿，又是社会的宠儿，只能宠着，宠着。学生违犯了纪律，教育呀，教育呀！学生触犯了法律，教育呀，教育呀！以至学生走上社会，该承担社会责任了，他仍然把违纪犯法当作儿戏：杀了人，认个错，写个检查，保证下次不杀，不就行了嘛！有些教育专家甚至主张学生连检查都不应该写吧？

    这叫什么教育？这叫“不教而诛”。甚至还有一种教育理论，叫做“鼓励式教育”，学生偷盗抢劫，要从“鼓励”入手嘛！学生打架斗殴，要从“鼓励”入手嘛！学生流氓犯罪，要从“鼓励”入手嘛！真不敢相信，这种“甜言蜜语”中长大的孩子，会有什么能力承受将来的社会压力。而且这种一味地鼓励呀，鼓励呀，不也是一种社会虚伪吗？

    中国的传统教育，都是垃圾吗？那又何以解释中华民族屹立于世界民族之林五千年而不倒？中国的管理，向来主张“恩威并重”；中国的教育，向来主张“奖罚分明”。只奖不罚，只罚不奖，毫无疑问，都是不利于学生的健康成长的。什么叫因材施教？应该鼓励的，要鼓励；应该严格的，要严格；应该处罚的，就不能处罚了吗？孔子是中国的大教育家，即使是按照今天的素质教育理论来评价，说他是素质教育家也不为过吧？可是他对子路和冉求的态度，也并不相同啊！他对冉求的态度是“进之”（鼓励），而对子路的态度却是“退之”。

    处罚是一种教育手段吗？处罚当然是一种教育手段，而且是一种必不可少的教育手段。但是由于一段时间以来舆论上的误导，似乎处罚学生就是违背教育精神，就是侵犯学生人格尊严，使得许多学校和教师不敢对学生违规违纪甚至违法行为进行有效的处罚，造成了学生中个人主义、无政府主义甚至违法犯罪现象的滋生蔓延，这是非常错误而且有害的。

    适当的处罚可以锻炼学生的心理素质。现代社会是一个充满竞争的社会，没有良好的心理素质，没有较强的心理承受能力，他就承受不了竞争中的失败，甚至也把握不住竞争胜利的机遇。一个心理承受能力太差、承受不了适当处罚的学生，他也将承受不了未来社会的压力，也就无法适应社会，无法在社会上生存。这样的人会是一个高素质的人才吗？会是一个对社会有用的人吗？

    适当的处罚可以磨练学生的意志。坚强的意志是任何事业成功的基础，这一点在我们的经典教育理论中有过非常多的论述，最著名的莫过于孟子的《生于忧患，死于安乐》：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话，不也很符合现代教育理论中的“挫折教育”观点吗？处罚也是一种挫折，承受处罚也是在经历挫折，它能使人成熟，使人意志坚强，有能力承担他将来应该承担的社会使命。

    适当的处罚可以加深学生对生活的认识。个人只能适应社会，不可能社会来适应个人；个人只能适应生活，不可能生活来适应个人。如果不能适应，他就将受到社会和生活的惩罚。违背了自然规律，要受到自然规律的惩罚；违背了公共道德，要受到公共道德的惩罚；触犯了国家法律，要受到国家法律的惩罚；违犯了学校纪律，当然也应该受到学校纪律的惩罚。所以，适当的处罚对于教育学生养成良好的行为习惯，形成对生活的正确认识，有着非常重要的意义。

    当然，处罚不等于体罚，更不是烂罚。教育工作者，尤其是义务教育工作者应该把握好处罚的尺度，掌握处罚的策略和艺术，研究合理有效的处罚方式，更重要的是应该端正处罚的态度：处罚不是教育的目的，它只能是一种教育手段，其目的只能是为了教育学生更加健康地成长。

 作者邮箱： xxr81638@tom.com