浙江省绍兴市高级中学  冯祥桦

随着新一轮课程改革的春风，学生的主动学习将代替传统的学习方式，我们本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准，在关注学生学业成绩的同时，更多的是关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生创新精神和实践能力，尊重学生个性，帮助学生认识自我，建立自信，从而回归教育“育人”的本质。学生主动性学习是一个过程，在这一过程中，“激励学生”起着重要作用，应该引起重视。在这一过程中我们每一位教师都应该大声对学生说：“你能行！”

一、在学生主动学习之前，首先要激励学生敢于积极的思考，战胜恐惧心理，从而主动学习。作为一个语文教师，我深有体会，许多学生上课回答问题支支吾吾，即使他们知道了不敢主动举手回答，他们怕答错，被同学笑话，怕被老师责备。当然这有多方面的原因，但学生的畏惧心理也是一个重要原因，这样的现象在学生的学习过程中很多，比如写作之前犹豫不决，不敢落笔；考试之前焦躁不安，甚至谈考色变。种种担心使学生不敢主动学习，不敢创新思考，甚至对学习失去了兴趣。所以，我们倡导学生主动性学习的同时，首先应该思考的是如何克服学生的畏惧心理，培养学生的学习兴趣，激起学生的探索欲望，启发学生的创新思维，这是学生主动性学习的前提条件，也是新一轮课程改革的的重点。

二、“师傅领进门，修行靠自身。”但如果用这句话来指导我们当代的教育，有欠妥之处。引导学生主动性学习，不是老师领进门就可以撒手不管了。主动性学习重在学习的过程，学生在学习过程中或多或少会遇到一些困难和阻碍，这就需要老师给予适当的引导，老师不能一味的责备，应肯定学生已取得的成绩，给以鼓励，给以信心，并适当为学生指引方向，给以必要的帮助，鼓励他们继续前进。记得我在小学时学到过《走一步，再走一步》这篇课文，故事讲述了一个小男孩因贪玩爬到了一座假山上，上山容易下山难，假山上无路可走，下不来了，天渐渐黑了，小男孩害怕极了。这时，他的父亲打着手电找来了，父亲并没有上去救他，而是用手电给这个小男孩指引道路，并鼓励小男孩走一步，再走一步，直到最后爬下假山。这个小男孩就是后来的华盛顿。这个故事直到现在我还记忆犹新，如今我当了老师，对这个故事又多了一层理解，学生的主动性学习也正如这个小男孩攀爬假山一样，有很多的坎坷和困难，难免会产生恐惧、害怕，这就需要老师的参与；老师的作用不是把学生从山上背下来，也不是一味的责备学生，而是如这位父亲一样，在学生的主动性学习过程当中给予学生指点、鼓励，使学生勇敢的探索。

三、学生的主动性学习是一个可持续进发展的过程，需要老师对学习成果的正确评价。清代教育家颜先生说“教子十过，不如奖子一长”。花费很多的时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、个性等方面往往存在着很大的差异，对待不同的学生不能一刀切，应给予不同的鼓励，优秀学生需要鼓励鞭策，中等学生需要肯定鼓舞，后进生更需要宽容。每一位学生都是积极向上的，没有一位学生渴求知识，但由于种种原因造成了学生间的差别，学生在付出了努力之后，渴望成功，渴望获得老师家长的认可。《三个小矮登》的故事大家并不陌生，虽然第三个小矮登还是那么难看，但却是小爱因斯坦努力之后的成果，假如当时他的老师不分青红皂白就责骂小爱因斯坦，也许世界历史因此而少了一个伟大的科学家，人类光明的历史也因为一声责骂而推迟几百年。中国传统的教育，一向是严格的，在学生眼里，老师永远是一脸的严肃，没有表情。曾经有一个学生这样对我说：“老师，感谢您！从小到大，没有一个人对我说过‘你真棒！’谢谢你，是你给了我学习和探索的勇气。我曾这么试想，如果多给学生一点鼓励，说不定在不久的将来，我们中国也会出现“爱因斯坦”。

伽利略曾说：“给我一个支持点，我可以撬动地球。”我也相信，“假如给学生一声鼓励，他们会撬动整个宇宙。” 激励学生吧，不要吝啬你的赞美之词，请每一位教师都大声对学生说一句：“你能行！”

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