四川省资阳中学   李政  邮编 641300

古人作诗，喜设诗眼，善设诗眼，能准确找出并分析诗眼，是古诗阅读的一个非常重要的能力。03年高考全国卷对“诗眼”辨析的考查，以其新颖和符合鉴赏规律获语文界一致好评。虽然命题者在题干中给出了诗眼的概念，但仍有部分考生不能准确找出，更谈不上结合全诗赏析。

什么是诗眼？03试卷上说，“所谓‘诗眼’往往是指一句诗中最精练传神的一个字”。当然，这个定义是根据出题需要而下的。为了便于同学们全面理解，笔者这样阐释其涵义：

诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语，它一般是动词或形容词。具体阐释如次：

１、能集中体现作者思想情感。这种词语一般具有浓厚的情感色彩。比如陆游《书愤》中颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。

２、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性。这一般指动词，如大家非常熟悉的王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”，其“绿”字诗思深沉，情思浩荡：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦，还流露出作者经历第一次罢相之后，虽被再次征召回朝，但不能不产生的重重忧虑，其高度的概括性，丰富的表现力，的确让人称道，难怪王安石不厌其烦，易“十许字，始定为绿”。又如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，王国维赞之“一闹字而境界全出”。

３、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇。如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句，尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头，但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。

准确的分析与把握诗眼的艺术表达效果，体味诗眼的艺术表现力，要遵循诗歌的赏析规范，“字不离句，句不离篇”。诗眼的最终指向是诗歌的意境，我们可从诗歌的创作背景，诗歌结构，全诗的思想感情与形象，句式活用，修辞和表现手法等角度体察诗眼的作用。

仍以王安石的《泊船瓜洲》为例：从字的活用看，该字是形容词活用为动词，能让人联想到“随着春风吹拂，江南百草渐生，以致绿成一片”的动态景象，让人感受到蓬勃的生命力；从前三句的笔调看，非常轻快，最后一句却意思陡转，非常矛盾，但我们只要结合诗人的经历，联系该诗的创作背景，就不难体会到诗人矛盾的心理，把握到“绿”字中潜藏的喜悦与彷徨；从表现手法看，这个字明显是情景交融的核心，把眼前之景与作者心中之情有机的融合在一起；如果我们再能联系“绿草”在古诗中与“思归”的关系，如“春草年年绿，王孙归不归”，如“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”等，对绿字的丰富的表达力就能理解得更深刻了。

当然，诗眼的辨析并非要面面俱到，只要我们能选取一二个角度去深入剖析就行了。

题例：

1、阅读戴叔伦的《题三闾大夫庙》，完成诗后练习。

题三闾大夫庙

                            沅湘流不尽，屈子怨何深。

日暮秋风起，萧萧枫树林。

      问：“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，你认为，本诗诗眼是什么？为什么？请结合全诗简析。

       （参考答案：本诗诗眼是“怨”。从结构上看，“怨”紧承上句，使滔滔沅湘意蕴深长，既写出了江水的长流不尽，也写出了屈子深重的哀愁；“怨”又领起后两句，既让眼前的秋风与枫叶景中含情，又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶，让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。从诗歌形象上看，一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。）

2、阅读柳宗元的《江雪》，指出诗中的诗眼并结合全诗简析。

江      雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

         （参考答案：本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看，“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。总之，“独”字笼罩全篇，堪为诗眼。）

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