连城一中    沈在阳

写作能力是语文能力的核心，是语文能力的最高体现。作文教学自然也是语文教学最重要的一部分，然而长期以来，作文教学效率不高，令语文老师愁眉不展，不少语文界有识之士对作文教学方法进行积极的探索和改革，取得了一些成效，但似乎都不能“放之四海而皆准”。

传统作文教学束缚了学生

传统的作文教学模式主要有二种。一种是“命题——指导——作文”；一种是“理论——命题——作文”。这两种作文教学模式都注重命题及作文技巧的指导，这里且称之为“命题作文教学。”“命题作文教学”要求学生在几十分钟内完成一篇在内容、体裁、技巧、字数等方面有严格限制的作文。这种教学模式给学生套上枷锁，学生手脚放不开，作文时“搜肠刮肚”“苦思冥想”，可谓痛苦不堪，敷衍成文，也不过是：叙事千篇一律，写人千人一面，抒情无病呻吟，议论空洞无物。天长日久，学生的兴趣“与日俱减”！学生的灵气也消磨殆尽！总之，传统作文过于重视命题、套路及文章的思想性，造成学生虚假情感的泛滥，其个性才情均受到抑制。

于是“新概念作文大赛”向传统的作文教学发起了挑战。“新概念作文比赛”是由《萌芽》文学杂志社同北京大学、复旦大学、南京大学等七所高校发起的。自1999年举办以来，至今已成功的举办了四届。它的结果是令人吃惊的：那就是“一篇文章定乾坤”，它的形式是大胆新颖的，那就是不命题，不限定题材。比赛中涌现的佳作，其思维之开阔、想象之丰富，语言之生动活脱，令评委赞叹不已。为什么能出现那么多令大作家都称赞不已的优秀之作呢？这不能不归功于新概念作文大赛宽松自由舒畅的征文形式。

受到新概念作文的启发，我提出了“自主阅读，自由作文”的语文教改课题。

自由作文是时代、写作规律、个性发展的要求

自由作文不是凭空捏造出来的，它是时代、写作规律、个性发展等多方面作用下的结果。

（一）自由作文是时代的要求。

21世纪是创新的时代，创新的时代需要创新的人才。创新的人才需要自由宽松的环境。我们的教育对人的发展起主导作用，理应为学生提供自由宽松的环境，以充分调动学生的创造性。一直呆在鸟笼里的鸟儿永远不可能高飞！爱因斯坦说过：“想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉。”，写作是以形象思维为主的，始终伴随着具体感情材料、情感、想象的，写作可以培养丰富的想象力，自由作文更是给学生插上想象的翅膀，让他们在广阔的天空中飞翔！

（二）自由作文是写作规律的必然要求

从写作的准备来看，写作者要具备一定的生活基础、正确的世界观、审美观，必要的艺术修养，学生的生活经历、审美观、艺术修养都各不相同，而且有限，我们又岂能让他们去写那些不熟悉的生活呢？

从写作的过程来看，写作是一个厚积薄发的复杂的过程。鲁迅曾对创作过程作了很好的概括：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”。只有“静观默察，烂熟于心”，才可能有“一挥而就”！然而命题作文常不顾写作规律，要求每个学生在几十分钟内“一挥而就”成一篇有质量的文章，这谈何容易？鲁迅也曾说：“写不出时不硬写。”，传统的作文教学，许多学生确实是硬着头皮写，“为作文而作文”。其质量也就可想而知了。”“自由作文”冲破传统作文的篱栅，遵循写作规律，让学生真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活，无拘无束、尽情地展现自己的个性、才华！

（三）自由作文是学生个性发展的要求。根据心理学，个性是一个人整个心理面貌，是复杂的，多层次的统一体。它包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等）与个性心理特征（能力、气质、性格）。每个学生都有自己的独特的个性，他们的需要、兴趣、能力、气质、性格都有差异，发展也有很大的差异，所以我们不能把他们塑造成同一规格的人，要允许他们自由地发展，允许他们发展自己的个性、特长，自由作文正是给他们这个自由发展的空间，在写自由作文中，我们可以发现他们的需要。动机、兴趣、理想、信念，也可以看到他们的能力，素质，这些信息还有利于我们教师因材施教，根据他们的所思所想予以相应的诱导，使他们健康的发展。

自由作文的优越性

我实行了自由作文后，发现学生对作文少了恐惧，少了压力，反而能轻松的作文了。这主要体现在以下几个方面：

（一）减轻了学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。

（二）提高了学生的写作兴趣。由于心理负担减轻，作文对大部分同学来说不再是件“痛苦”的事，因而兴趣大增，再不像以前作文课上听取“哇”声一片。大部分同学都爱上了作文，作文数量不仅未减少，反而有了大幅度的增加，有的同学一个月写了十几篇作文，少的也有五六篇，跟过去一学期八篇小作文简直有天壤之别。

（三）培养了学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现，内容之光，构思之新，语言之活。令老师击节赞叹，不少同学甚至尝试写戏剧、童话、寓言……这在以前何曾有过！

（四）表现了学生的个性特长。学生的个性特长是各具特色，自由作文给他们表露的机会，单从语言来看，或朴实，或优美，或细腻，或幽默，或生动……充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔，过去干巴巴、如同嚼蜡的现象已荡然无存。

自由作文的原则

自由作文不是放任自流，而是在教师的引导下的自主作文。它必须遵循以下几个原，才能起到提高学生作文的能力，培养学生的创新意识和创新精神。

（一）大量读写原则：

“读书破万卷，下笔如有神”，这是杜甫的一句为人熟知的名言。其中“有神”即达到了“自由”的境界，已臻与化境，要达到此境界，当然应“破万卷”。巴金曾说过，写作的秘诀就是：写、写、写。作文之道，在于抒情，在于表意。它不是写作理论的创造物，更不是写作技巧的堆砌。它更多的是在大量的写作中“悟”出来，所谓“悟”即用“吾”“心”去想。作文主要是“练”出来的，悟出来的，而不是教出来的。所以“自由作文”要达到真正的自由，必须增大阅读量、写作量。“熟能生巧”，没有一定的量，便不会有“质”的飞跃。新大纲规定了中学生课外必读书目，其意图便是增加阅读量，通过接触中外名著来积累语言，体会写作的真谛。教师一定要培养学生阅读、写作兴趣，让学生养成读书、记日记的习惯。

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（二）自主作文原则

“自由作文”教学的一个重要的内容便是学生自主命题、自主作文。尤其强调抒写真情实感。一篇好文章，它的思想、情感是第一位的，写作技巧是第二位的。技巧服务于思想情感的需要，所以老师在作文内容、体裁、技巧等方面不宜过多干涉。我的做法是：基本取消90分钟作文，取消命题作文，让学生自由观察生活，感受生活，自拟题目作文，长短不拘，题材、体裁、写法不限，不要求当堂成文，这种“自由作文”的教学形式给学生创造了一个最自由最宽松的空间。

张中行谈到作文时曾说：“有些人认为写作是件了不起的事，一提写文章就不由自主地板面孔端架子，这就容易假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写。时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些话不该说，哪些话该多说，哪些话宜少说。”

（三）开放感受原则

学生作文的一个很大的问题是作文无话可说。所以写作教学活动必须把教育对象引入广阔的社会生活，从根本上开放他们的思维与创造力，才能使写作成为写作主体自觉活的内在机制。为了让学生能真正“自由作文”，语文课有必要开展丰富多彩的语文活动，如日记比赛，作文竞赛、书法竞赛、朗诵会、社会调查……让学生到大自然社会中去感受生活，感受生活的喜怒哀乐，这样学生自然便有话可说了，而且容易写出真情实感。语文课堂也要尽量开放，走出课堂，走出校园，学生才能真正自主独立地“作文”“做人”。

（四）张扬个性原则

“自由作文”中“自由”的另一个重要含义就是要有个性、有创新。作文应该是自己所思所想、有新意、有创意，能充分显示自己的个性而不是人云亦云的东西。学生作文，首先要写其所想，说其所说，以“我手写我口”。教师要鼓励学生勇于袒露真实的心灵世界，深切抒写独特的内心感悟，大胆运用个性化的语言文字。学会用自己的语言，实实在在的写自己的生活感悟。传统作文教学培养了不少按部就班、生搬硬套的人，没有自己的个性。教师应鼓励学生创新，爱怎么写就怎么写，尝试写各种文体甚至文学创作，文章的生命力便在于创新。

（五）思维训练原则

为了提高学生的“悟”的能力，应加强思维训练。特别是要加强培养联想、想象能力的训练，以培养学生的形象思维，因为文章主要用形象说话的。我觉得在阅读教学中渗透写作教学，有不少好处，特别结合文学作品写一些感悟式文章，既可提高写作能力，又能提高阅读质量。当然，抽象思维也不能忽视。

（六）少改重评原则

传统作文教学喜欢精批细改，精神可嘉，但效果不大。作文是创造性活动，老师拼命修改，实际上把自己的创造加入，这并不是学生自己的，学生的思维能力并不会因此提高。“自由作文”应突出让学生“自悟”，教师评改宜粗不宜细。少改不等于不改，浏览一遍，发现问题以便讲评。自由作文的讲评这一环节很重要，写作知识、方法可结合作文讲评讲授，学生更易理解。在讲评中让学生体会自己作文的得与失，以便进一步修改。

（七）自主修改原则

传统作文教学以老师修改为主，“自由作文”提倡学生自评自改作文，老师应该让学生学会修改自己的作文，深地修改从某种程度上讲即学会了作文。“文章不厌百回改”，老师应逐步培养学习修改文章的习惯，文章写好后总要看个二三遍，或者放三二天后再改。学会使用修改符号在文章中增删调换。

（八）鼓励肯定原则

“自由作文”提倡爱怎么写就怎么写，想写什么就写什么。因此对学生的作文不要轻易否定，应多赞扬鼓励，以增强信心。很多语文老师喜欢用自己的成人的观点看学生作文，自然是觉得没有什么好文章，只有用孩子的眼光去评，去看去赏，就会发现他们的作文也有许多独到的地方。对一些富有创新的文章更应该奖励，这是难能可贵的创新精神。编辑校报校刊，甚至班报班刊，自己设计抄写，也十分精美，更有价值。发表他们的优秀习作，也是对他们进行鼓励的好办法。鼓励是“自由作文”的催化剂。在自由作文中多一点鼓励，多一点赞美，少一点批评，少一点挖苦。

从上，我们可以认识到：自由作文大有作为。我们相信，海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。也许，这正是语文教学的出路，而不仅是作文教学。

 作者邮箱： szaiyang@263.net