yxj19992002@sohu.com 载《语文教学通讯  高中刊》2003年12期

             （最后一部分有一点删减，没有来得及整理）

             

    在写作训练中，学生作文中的语言“离心”现象，屡见不鲜。这种现象，如果得不到充分关注，有力矫治，对于提高学生现时写作水平，对于学生将来正确使用语言这个最重要的交际工具，都是十分有害的。

    关于语言表述中的离心现象，首先有几个需要界定的问题。一，这里的“心”，特指文章中心或段中心。二，这里的离心现象，跟审题失误，偏离题意是不同的概念。因为审题的偏差，是对题意理解错误，语流仍围着错误的中心转，而语言的离心表述是以观点正确为前提的。三，不是选材错误，而是在运用材料时，表述过程中偏离中心。总之，本文探讨的语言离心现象，只讨论审题、选材正确的文章语言表述中的离心问题。

    提出这一问题的一个重要的原因是，审题错、选材错已成为众多师生十分关心的敏感话题，已得到多方面的关注，与认真的矫治。而语言的离心现象，在有些人看来，是无关大局，不会形成倾家荡产式的考试失分，而且，即使费力矫治，收效甚微，这也正是应试教育下多年尚未解决的问题。思想上不重视，认识上不到位，防治措施不得力，宽容、放任的态度和无可奈何的行为方式，使语言离心现象大量存在。

    物理学上的离心力，也并非对圆周中心的认识不清，而是由于惯性，或其他力的参与，使物体沿切线方向飞离。在文章学上，语言的离心现象比起物理学上“沿切线方向飞离”的单一性，要错综复杂得多。它的表现形形色色，成因林林总总，一篇短文难以作全面系统的论述，只能采用例举分析的方式。

    

            赘述形成的偏离

[例文一]虽说优胜劣汰是历史的必然，但旧事物是不会轻易退出历史舞台的，它们总会对新事物的产生与发展，“残酷斗争，无情打击”，甚至血腥的屠戮。罗马教皇对坚持太阳中心说的布鲁诺，先是指斥为“异端”，接着把他投进监狱，严刑拷打，直至使用最残忍的火刑。腐朽的满情王朝，对于推行新法的维新派，也实施了疯狂的屠杀。戊戌六君子之一的潭嗣同，在《狱中题壁》诗中云“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，临刑时语“有心杀贼，无力回天”，表现了视死如归的英雄气概......

  这段文字，论点鲜明，批判阻碍、扼杀新事物的旧事物；选材典型，罗马天皇和满清王朝，屠杀布鲁诺与戊戌六君子的事例，切合中心。但在后一材料的叙述中，增加了对戊戌六君子之一潭嗣同的赞颂，属偏离中心的赘述。这与学生运用材料的能力有关。将“原始状态”的材料运用于文章，必须有一个剪裁过程，与文章中心不合的语言材料，一定要忍痛割爱。

 

          若即若离式的偏离

[例文二]分数的高低并不等于能力的大小，古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本痛得滚瓜烂熟，如果要考试，准能得高分，但他不能联系实际，给革命造成很大损失。在国外，美二战时期的巴顿将军，在西点军校时考试成绩很差，而且不守校规校纪，曾被关过禁闭，受过警告处分，可后来却成为屡建奇功的名将。而他的不少成绩优秀的同学，毕业后大多分在国防部，但大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。

   这段文字，赵括与王明的事例，套用理论脱离实际的材料，用于证明分数与能力的关系，则若即若离。作者在行文中已意识到不妥，加了一个假设“如果要考试，准能得高分”，算是对使用王明事例的不当作了一个补救。由此可见，搬用现成材料不加任何处理，欲与文章观点吻合，几乎是不可能的。必须作出符合中心的“应急”处理。巴顿的事例叙述中，“不守校规校纪.....受过警告处分”，与分数无关，属品行问题，一加删除，就切合题意了。

 

         材料强化弱化不当形成的偏离

[例文三]勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。正是它，使人们能够达到知识和智慧的高峰。伦敦图书馆的座位下，留下了伟大导师马克思长年累日来此学习磨出的两个深深的脚印。在他的巨著《资本论》中，哪一页不闪烁着这脚印的光辉！物理学家霍金，以他高度的残疾之躯，凭借轮椅上机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩。

    这段文章选用霍金事例为论据，在语言表述上，该强化的地方未强化，该弱化的地方未弱化，“照单全收”。霍金事例中，包含着“坚强毅力”“勤奋”等因素，但没有得到应有的强化，而一些技蔓，“不幸”“逆境”却作了过分的渲染，很有套用“逆境成才”事例之嫌。如作修改，以弱化（简述）他的不幸，强化他的坚强与勤奋则可。如最后一句，拟改为“他面对死神，却依然像超人那样奋斗，生命不息，思维不止，笔耕不已，不断向物理学界传达他最新的思想，取得了令世人瞩目的成就。”

 

        叙述主体不明形成的偏离

[例文四]踢完球我一回到家，眼前的桌子上放着我的作业本。我想，不好，爸爸检查我的作业本了。还没等我想下去，爸爸那严厉的目光盯着我。他大声地训斥着我：“上中学了还贪玩，作业做完了吗？”我不敢回答，只听他连珠炮似的朝我轰：“你看人家王林，父母是农民，谁辅导他？可是学习成绩门门是优。”听爸爸说起王林，我也想起他进中学后的表现。王林虽说不聪明，由于学习认真，每次考试在班上总是名列前茅。他平时很少上球场，也从不进电影院。他不但学习认真，还乐于帮助别人。谁的功课落下了，他就主动帮人补。而我呢，还有个“知情”老爸监控和指点，成绩总赶不上他，我真该向他学习。

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   这段记叙文字，作者本来写自己贪玩和受到父亲的批评，决心改正错误，努力学习。文中写王林是为了对比自己，然而作者写到王林时却收不住笔，顺流而下，从学习到品德，洋洋洒洒，偏离了本段的初衷，将叙述主体倾斜到他人身上。

 

                       论述对象摇摆形成的偏离

[例文五]过多的依赖会使孩子本身失去独立生活的能力。俗话说，抱大的孩子长不大。现在有不少父母对孩子百依百顺，呵护备至。孩子八九岁了，早上起来还得父母帮他穿衣服、洗衣服；上中学寄宿了，还不会洗衣服、叠被子。有的孩子张口就说脏话，甚至稍不顺心就骂大人。依赖心使孩子成了温室里的花草，经不起风吹雨打。连生活都不能自理的孩子，怎么能担负建设祖国的重任呢？

   本段谈“依赖”的表现与危害。依赖的主体是“孩子”，批评的指向也是孩子。而文中却把批评的矛头指向了对孩子“百依百顺，呵护备至”的“父母”身上－－即使要作这样的批评，也得在探讨孩子依赖性成因时开展。孩子“说脏话”“骂大人”更不是依赖性的表现，如果属“无师自通”，那倒是有“能力”的表现。论述对象的摇摆，使语言苍白无力，没有说服力。

 

         总结性语言不当形成的偏离

[例文六]历史是一面镜子。假若当初商纣王能广大言路，察纳忠言、何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的劝告，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？然而反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的效果呢？如果当初唐太宗不能听取魏征的逆耳忠言，又怎么能出现“贞观之治”的太平盛世呢？综上所述，不难看出，兼听则明，偏信则暗，听取别人的正确劝告与建议，是取得胜利的基本保证。

  这段文字，在对材料的分析综合方面出了偏离：上述材料讲的是“听”与“不听”而产生的截然不同的结果，而并非是“兼听”与“偏信”的对比，从而偏离了段中心，结论是经过对材料的分析、综合、概括、抽象，总结出来的，是材料本身固有的，而不应是“自说自话”地“贴”上去的。

 

              潜信息式的偏离

   最后，我们来看一段高考作文。这段文字出自2000年四川考生的、标题为《回答》的作文。该文得了满分，多家报刊作了转载，受到了极高的评价。现将其中一段照录如下：

    测量一栋大楼的高度，有人利用太阳下的阴影，通过三角函数的关系简单算出；有人用绳子与楼房比较，然后测绳子长度；有人用气压计，从楼底到楼顶，通过气压变化来计算；也有人询问楼房管理员......

    这段文字是否切合题意，有没有离心表述？不妨让我们再回顾一下命题要求：

    的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和知识吗？请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。

    上段文字的表述，首先“有人询问楼房管理员”，就不属“测量楼房高度”的方法；其次，作者给人一个鲜明的信息：对同一个问题，不同的人可以用不同的方法去解决，都能达到殊途同归的目的，但不知道是作者的疏忽，还是有意回避，本段给出的一个潜信息是：楼房不是弹簧，它的高度是恒定的，无论用何种方法测量，它的高度是不变量。－－方法是丰富多彩的，答案却是唯一的。

    这段文字，不仅有悖于“答案是丰富多彩的”话题题意，也不符合“解决问题的方法以及问题的答案不止一个”的命题限制，不能不算是一个貌合神离的败笔。如果上述文字作如下改述：把寻求测量楼房高度的手段，作为问题的答案，解决问题的方法不同，答案就不止一个。用数学方法，得出三角函数的方案，用物理的方法，找到运用气压计来计算的手段。

    虽然，就全篇而言，全文立意深刻，构思巧妙，语言生动，字里行间洋溢着青春的敏锐与才华；虽然瑕不掩瑜，太阳的黑子并不能掩盖它自身的光辉，但作为精品选编，范文指导，评点者就不能被光彩夺了目，而不去做指瑕的工作，－－这很容易误导莘莘学子。

    如何矫治离心倾向，笔者深感力不从心，但不避鄙浅，不忘责任，分述如下：

    一、在语言表述上，培养学生“咬定中心不放松”的运作习惯。袖手于前，疾书于后，行文前认定中心，不中途易辙。行文中力忌大话、空话、套话，尤其是废话；力求减少左右摇摆、若即若离，特别是跟中心貌合神离的语言；行文后对语言反复推敲，字斟句酌，考证语言对中心的距离，努力减少苍白无力的语言，特别要删除横生的枝蔓。

    二、在材料运用上，培养学生恰到好处的表述。一桌美味佳肴，固然选“菜”要美，但如果缺乏高明厨师的调配、烹制，只能是一锅杂烩。让学生明白，材料选择正确不等于运用正确。杜绝使用和套用“原始状态”的材料。使用任何材料，都必须根据中心的需求，对材料作必要的截取和剪辑、强化和弱化等改造与加工。对顺流而下无关中心的“杂质”，不管它如何华丽与时尚，必须忍痛割爱。

     学生作文中语言离心现象大量存在，形式也是“丰富多彩的”.将其进行严密系统的分类，既无必要无可能－－这也算自找了一个台阶。笔者才疏学浅，本文粗疏浅陋，但只要引起同行对此问题的高度关注，并采取行之有效的方法矫治，对语言训练不失为一件幸事。

 

  江苏省泰兴市马甸高级中学    杨秀建   邮编225434  电邮yxj19992002@sohu.com

 

对《最美丽的鸟》是否抄袭的一点看法

原载〈〈考试报.高考语文〉〉2003.8.29

备受人们关注的高考阅卷如期落下帷幕，来自各方面的批评也接踪而至。高考涉及到千家万户，考生、家长及其他一切关注高考的人们，都希望阅卷公平、公正、合理，公开、透明，以维护参考学生的合法权利，这个要求也是天经地义、合情合理的。高考阅卷中，受批评最多的是作文阅卷。高考结束后，优秀作文也陆续在媒体上亮相。海南一考生高考作文《最美丽的鸟》获满分在报刊发表后，引起了社会巨大的反响。经读者反映，这篇作文系抄袭自刊物《故事会》中的《爱的误区》，由此引发出一系列的讨论。

在诸多批评中，受责怪最多的非阅卷老师莫属。“评卷老师孤陋寡闻怪不得考生。”人们有充分的理由相信，公布出来的只是冰山一角，“各种模仿之作更有可能车载斗量”。还有论者认为，这篇作文欺骗了评卷老师，赢得“满分”，说明当前高考作文存在着一定的评分失误，从而提出，阅卷老师“实际上需要的是那些读过大量书籍，对文学创作有一定理解体悟的教师来担当。”更有人担心，这种投机取巧的“克窿”获取高分，会滋长学生不打好作文功底，通过背诵若干篇应试文章以巧取豪夺的歪风，后患无穷。

以上观点，不能否认，都有一定的道理。任何误判，不论高判底判，都是对考生的不公正，高判了这个考生，则相对埋没了另外的考生。问题的关键是，此类作文算不算误判，此类指责，对阅卷老师是否公正。

诚然，阅卷老师应有大量阅读，以确保不让一个文抄公从眼皮底下滑过。阅卷时要时刻保持客观理性，任何时候都不能被感情所左右。看到一篇文章，有独特的构思，闪光的思想，流畅的文字，潜意识里的爱才、惜才之意，怕有遗珠之失，流诸笔端，马上提笔给他一个高分。且慢，打住，你先得在你的阅读仓库里翻检一番，有没有似曾相识的感觉。如果有一点感觉又怎么样？宁可错杀一千，也不放走一个？你会不会误杀，而受到良心的拷问与折磨？据《楚天今报》的消息称：“语文评卷近10天过去了，已有数十篇作文得了满分。18日获悉，作文评卷老师虽然想遇到优秀作文，但又怕遇到优秀作文，因有核查是否抄袭的任务。”阅卷老师如临深渊，如履薄冰，战战兢兢，尴尬之至。阅卷老师应有大量阅读，这种提法没有错，问题是古今中外，天下文章，浩如烟海，如何穷尽？当今媒体，铺天盖地，书报杂志，林林总总，你如何读尽？你有没有过目不忘之才，读过就能刻下烙印，到时就能形成“奔4”速度的条件反射？否则，就要落下孤陋寡闻的骂名。

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再者，要求阅卷老师“对文学创作有一定理解体悟”，要求也不过分。语文老师应该阅读大量文学作品，理解体悟文学创作个中滋味。但我实在搞不懂二者的联系。没有生过鸡蛋的人，就不可以评价鸡蛋的滋味？不是作家，就没有资格当评论家？况且，学生作文，能否与文学创作完全相提并论？江苏阅卷点的做法，先让老师写写“下水”作文，探探“水”的深浅，以便准确把握作文的立意，这未尝不是一种好的尝试，但也没有规定，“下水”作文写不好，就失去了阅卷资格。

最后一个问题，如何严格区分模仿与抄袭。这件事，说起来容易做起来难，这也难煞阅卷老师。高考明确要求“不得抄袭”，并没有说不得模仿。模仿与抄袭，是不是那么泾渭分明，有一个明确的分水岭？套用别人的“思想”，讲述别人讲过的故事，运用别人用过的材料，沿用别人的文章结构和表现形式，这些，到底是模仿还是抄袭？如果属于模仿，就不得“重判”，学生作文就是在模仿中成长的，即使著名作家，在他们的成长史上，也有一个模仿的历程，只是后来站在前人的肩膀之上，成为一代巨人。要求学生作文，要有全新的思想，全新的材料，是一种苛求。况且，高考作文立意上有明确的限制，又是闭卷考试，考生要在很短的时间内独立完成考试，并且不能查找任何资料，因此，客观上并不具备“抄袭”的条件。如果考生对高考作文立意上的限制有明确的悟解与认识，然后从宏大的阅读仓库里迅速搜索出“对号入座”的材料，现炒现卖，拼盘组装，我们能否认定它是抄袭之作？

现在再回头看看最有争议的那只“最美丽的鸟”，是不是在“爱的误区”之中，我们不妨把两篇文章拿来加以对照。先看2003年第1期《故事会》中的《爱的误区》，内容如下：猫到林中捕鸟，碰到一只猫头鹰，猫头鹰问他：“亲爱的大哥，你到哪儿去呀？” “我去林子里捕鸟吃。”“啊，猫大哥，千万别伤害我的孩子。”“你的孩子长得怎样，这个你可得让我知道。”猫头鹰自豪地说：“我的孩子呀，长得最漂亮。” “知道了。”猫认真地答道，猫头鹰放心地飞走了。猫在矮树丛中找来找去，鸟巢里净是些美丽的小鸟，猫怕是猫头鹰的孩子而没有下手。最后，它发现一群长得非常难看的小鸟，就放心地饱餐了一顿。猫在回家的路上，又碰到猫头鹰。猫说：“你放心吧，我吃的是最丑的鸟。” 猫头鹰回来一看，它的“漂亮”孩子一个都不见了，窝里还有几根猫的胡须。在猫头鹰看来，猫头鹰是世界上最漂亮的。再看看《最美丽的鸟》，讲述了这样一则故事，大意如下：猫头鹰生了一窝小鹰，需要一个保姆，便请多年未见面的亲戚猫来照看孩子。她告诉猫，她的孩子是鸟国里最美丽的鸟。猫在家待业多年，所以非常渴望这份工作，在笔记本上认真记录了猫头鹰妈妈向他描述的小鹰相貌。当猫到林子里寻找小鹰时，看到了很多美丽的小鸟，但都不符合猫头鹰妈妈描述的小鹰形象。最后，他看到了一窝长得非常丑陋的小鸟，他们的长相和猫头鹰妈妈的描述风马牛不相及。于是，他美美地饱餐一顿后走了。当猫头鹰妈妈回家时，只发现一窝的小鹰毛。 

  《最美丽的鸟》源于《爱的误区》，这是不争的事实，但能否据此就定性为抄袭，即使阅卷老师身边就有这本《故事会》，我看也不能这样做。原文近300来字，考生写了1000字左右，比原始故事生动、丰富，而且故事中的猫，在家待业多年，渴望工作，应邀去做保姆，具有很强的时代感，已经超出了原文。如果我们把它看成“故事新编”，可以不可以？阅卷老师给该文的评语是“考生在短短的时间内，能把题意巧妙地隐藏在寓言中，构思非常独特。孩子在母亲眼中，总是完美的，所以，在猫头鹰妈妈看来，她的孩子是最美丽的鸟；而小鹰对素不相识的猫来说，却是丑陋至极。这充分说明了感情亲疏和事物认知的关系。文章语言流畅，富有文采，是一篇不多见的好作文。”这个评价应该是中肯的，说成误判显然是不公正的。

 

江苏省泰兴市马甸高级中学  杨秀建  邮编：225434  Email:yxj19992002@sohu.com

 

村庄河，村庄河（修改稿）

载 〈语文报  教师版〉2003年11月（具体时间记不清）

在我的故乡，有一条东西方向的村庄河。在地图上，用放大镜都找不着。我故乡的父老乡亲，祖祖辈辈傍河而居，繁衍生息。河两岸有许多水码头，人们在这儿挑水捣衣，淘米洗菜。男子汉担水激昂的号子声，妇女捣衣中的谈笑声，孩子们戏水的笑闹声，组成了此起彼伏、高低顿挫的乡村音乐。

春天，两岸的芦芽争着探出尖尖的脑袋，杨柳吐出鹅黄的芽粒，河水温驯清澈，倒映着蓝天白云。秋天，当银杏树叶象金黄的蝴蝶，打着旋儿飘落河面的时候，芦材也挺直细腰忙着擎举雪白的羽毛。

最美的是夏日的傍晚。夕阳将余晖抹在岸边高大的银杏树梢，晚霞映红了河畔的垂柳芦苇。河水，靠南岸有树阴的地方，是藏青色，透亮之处是浪漫的玫瑰红。忙碌了一天的男子汉，跳到河里洗去一身的疲惫。孩子们当然不肯失去这样一个难得的机会，也会学着大人，膀子上搭块毛巾，跟屁虫似的跳到水里。妇女们则悠悠然在水码头洗脸洗头，看着丈夫和孩子在河里戏水。河底没有淤泥，那是村里人经常罱泥积肥的结果。水底有一层细沙，轻轻地抚摩着你的足底，小鱼儿也不甘寂寞，成群结队地绕着你，时不时在你身上啄上几口，让你痒酥酥的。河南岸的杨柳芦竹，有的密不透风，有的疏疏朗朗，河水自然分成若干个热水区、温水区、凉水区，人们完全可以根据自己的喜好，享受大自然的恩赐。河床平缓，浅水区是孩子们的乐园，他们扒着河岸，或扒着水码头、罱泥的小船儿，撅着小屁屁，蹬着细细的腿脚，拍起虚张声势的浪花；也有的在水中抓迷藏，打水仗。深水区是游泳健儿的表演场，他们一个“猛子”可以从这岸扎到对岸，吓得孩子们哇哇叫；有时，能从桥下的石缝里、水码头下的石洞中，摸到几只大虾和小鱼，撂到码头上妇女的怀里，惹得一片夸张的叫骂和哄笑。河中央，有的在潜泳，有的是“蛙式”，有的在“狗爬”，激起的浪花，击碎了河面的晚霞──晚霞渐渐消退，星星在水中晃晃悠悠。

河上的石桥是人们夏夜纳凉的好去处。河风习习，萤火虫打着灯笼在巡逻，大人摇着大蒲扇，天南海北的闲扯，也有说三国，讲水浒，唠牛郎织女的。也有人拉起二胡，《紫竹调》、《茉莉花》、《拔根芦材花》、《杨柳青》，大伙儿都能哼上几句，悠扬的琴声夹着纯朴的乡音，飘落在水面上，水中的大鱼，也耐不住寂寞，时不时“哗啦”一声跃出水面。

村庄河，我美丽的村庄河，她日日夜夜缓缓地流动，记录着日月星辰的光泽，记录着村民的欢声笑语。她没有长江大河奔腾不止的雄浑，没有庐山瀑布落九天的气势，没有大家闺秀的雍容，只有小家碧玉般的青纯。然而，这一切，只留在儿时的记忆里，叠印在一张褪色的底片上。

如今，她已经憔悴不堪，僵硬地蜷缩着。人为的填塞，使村庄河从活水变成了死水。旱天，河水干涸，剩下大大小小的水汪塘；几天暴雨，又是汪洋一片，淹没了道路与桥梁。即使不旱不涝，稻田里的农药化肥，一遇下雨，总往河里淌，放养的鱼经常翻着白肚皮，有时甚至集体死亡。河面上，漂浮的是农药瓶、塑料袋和泡沫塑料，探出头的是疯长的水葫芦、水花生。沿河人家，为了扩大家前或屋后的土地，不断向河中填倒垃圾和泥土，使得小河变得越来越瘦，越来越脏。──总有一天，她会变成一条臭水沟。

写下这些文字，我的心在隐隐作痛。

写下这些文字，并非怀旧，而是要告诉我故乡的子孙后代，这条小河天生丽质，曾经是那么美丽可爱，并非天生肮脏不堪，污秽如斯。

随着人民生活条件的提高，小河两岸的变化日新月异。草房变成瓦屋，平房变成楼房。通达工程使村村通了公路，摩托车小轿车一溜烟跑过；通讯的发展，几乎家家装了电话，手机成了许多年轻人的时尚。聪明勤劳的故乡人，一部分已经先富起来。小楼洋房私家车，屋子里装修得富丽堂皇，庭院里假山流水池塘，花园里四季飘香，为什么对出门所见的令人恶心的小河视而不见呢？我们为什么热中于营建“私家花园”，而对出门所闻的恶臭无动于衷？随着生存的物质条件的提高，不也应改善我们生活的周边环境？按照现有的经济能力和条件，我们是完全可以把她治理好，还她原有的秀丽，让她重现过去的风采，并不是什么特别困难的事。

村庄河，村庄河，曾经美丽如画的村庄河，如今惨遭污染的村庄河，不知道类似的村庄河有多少条？农村环保应提上议事日程，不应成为被政策遗忘的角落。为了我们自身的生活环境，为了我们自身的精神家园，也为了泽福子孙后代，我们有责任有义务也有能力把它治理好。

 

泰兴市马甸高级中学   杨秀建  邮编225434  E-mail:yxj19992002@sohu.com