教《飞夺泸定桥》一课，教师从引导学生回忆“我们学过了哪些记叙红军长征的课文”入手，出示课题，引入新课。接着又从课题切入：题目的重点词是哪一个（“飞夺”）看了课题你可以提出哪些问题？（“为什么飞夺”、“怎样飞夺”、“飞夺的结果怎样”）并要求根据这些问题填空：

起因：为了（        ）

经过：（        ）飞夺泸定桥

结果：取得了（         ）

    校正后，教师再问：填表的内容，反映了课文的什么？（就是课文的主要内容）。至此，教师要学生小结，刚才我们从理解题目的含意入手，得到了哪些收获？学生争相回答：

——抓住了课题提出问题，帮助我们掌握了主要内容。

——抓住课题使我们明确了课文的叙述顺序，是按时间顺序写的。

教师说：“对，抓住题目理解含义是读懂课文的重要方法。从理解课题入手，还可以帮助我们分段、试试看……”

  ［评析］抓住解题开展训练，可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。