有位教师在教学《马背上的小红军》一课时，在导读到“陈赓被小红军说服，只好爬上马背往前走”这部分时，他让仔细听他读这一小节。学生在读后纷纷指出他把“爬上马背”读成“跨上马背”，把“陈赓终于被小红军说服了”一句中的“终于”也漏掉了。教师表扬了学生听得认真之后，便紧扣读错之处做开了文章。

师：“跨上马背”通顺不通顺呢？

生：通顺的。

师：在这儿能不能将“爬上马背”换成“跨上马背”呢？

生：不能！

师：为什么？

生：“跨”说明人很有精神，可当时陈赓已经是精疲力尽，只能“爬”上去，换成“跨”就不正确了。

师：那么，“终于”掉了又有什么关系呢？先让我们来看看陈赓是不是很轻易地就被小红军说服了。

生：不是。陈赓对小红军也一直是半信半疑，但是都被小红军“骗”过去了，这可以看出小红军很机灵。

师：小红军知道陈赓干粮不多而且疲惫不堪，他字可把困难留给自己，也不拖累别人。

师：陈赓为什么要坚持小红军骑他的马呢？

生：他看到小红军很瘦弱，担心他走不动。他自己又累又饿，还想方设法照顾下级，他真是一位好首长。

师：不错。极其平常的“终于”一词，生动地体现出革命队伍内个个舍已为人，官兵之间互相爱护的高尚情怀。这个词蕴含丰富，确实不能少。

  ［评析］这个训练设计，方法灵活，不拘一格。教师故意读错，以误导法展开辩误训练，使学生的探究兴趣十分浓厚，既理解了语言文字的丰富含蕴，又领悟了遣词造句之妙，扎实而又巧妙地对学生进行了语言文字训练。良好效应的产生，来源于教者对教学目标的准确把握，来源于对教材的潜心钻研。来源于对教法、学法的精心设计。透过这个教学细节，我们在领会教者用心的同时，是不是也品出了“教无定法”的内涵呢？

“欲擒故纵”，看似无心，实蕴匠心！