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人教版七年级教学设计
回延安(教师中心稿)
陈敏
教学设想
这是一首以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗,蕴含着丰富的感情,情真意切,明白晓畅。在教学时,可以运用多种形式的朗读,如范读、齐读、分小组读等,引导学生反复朗读,以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情,初步达到陶冶情操、丰富文学素养的目的。同时,注意理解并体会诗歌中的比兴方法和夸张、拟人等多种修辞方法综合运用所产生的效果,进一步了解诗歌的艺术特点。
第一课时
教学内容和步骤
一、设情激趣,导入新课
二、简介作者及写作背景
作者:贺敬之,诗人、剧作家,山东峄县人。1940年到延安,进入鲁迅艺术文学系学习。1941年6月加入中国共产党。1945年在延安和丁毅执笔集体创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》,荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。解放后,被选为中国作家协会和戏剧家协会理事,他的诗歌创作在此时期也取得了很大成就。《回延安》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等都是很有影响的作品。“文化大革命”之后,曾先后担任过全国文联委员、中国作家协会副主席及文化部副部长、中宣部副部长等职务。
三、朗读全诗,整体感受
1.教师范读全诗,或者听朗读带。 注意:(1)朗读时要有充沛而适当的感情,恰当地表现出作者的内心情感。 (2)要求学生在听读的同时划记出课文中的难字生词。
2.学生自行摘抄词语,并解决其中的生字词,疏通阅读障碍。 明确:首先请注意理解清楚各个部分的基本意思:第一部分,写踏上延安土地时的激动情景;第二部分,回忆当年在延安的革命生活;第三部分,写与延安亲人欢聚时的热烈场面;第四部分,写今天在延安看到的新貌;第五部分,歌颂延安城的光辉业绩。然后讨论确定。参考答案:回,忆,话,看,颂。
四、学习诗歌第一部分
1.指名朗读诗歌第一部分,要求其他学生在听读时,体会作者是如何表达自己的激动心情的。
2.请学生标注出这一节中的动词,提问:你认为,诗中最能表现出作者激动心情的动词有哪些? 明确:此类动词有:抓,贴,搂,扑等。
3.品味:如果将上述动词做如下改动,体会一下效果有什么不同。 手捧黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上。 ……几回回梦里回延安,双手抱定宝塔山。 满心话登时说不出来,一头拥在亲人怀…... 明确:抓,原指手指聚拢,使物体固定在手中。这里有紧握不放的意思。“贴”是紧挨的意思,这里表现了诗人对延安亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。 “抱”和“搂”都有以手臂围住的意思,但“搂”表示大幅度动作,富有力度,反映出作者内心的激动。至于“扑”,更能体现出作者的内心,表达出诗人见到延安亲人时极度的兴奋和喜悦。而“拥”字显现出的是一种柔情而已。
五、学习诗歌第二部分
1.学生齐声朗读诗歌第二部分。
2.提问:这一节中直接表现过去生活的句子有哪些?作者写这些内容有什么作用? 明确:描写过去生活的句子有:羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河。 这些内容,表明延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统哺育着作者长大成人,这就揭示了作者对延安的感激之情。
3.学生自由散读诗歌第二部分。
六、学习诗歌第三部分
1.教师朗读诗歌第三部分。 要求:在教师朗读时,学生想像作者与延安亲人相聚时的情景。
2.指名学生讲述自己所想像的作者与延安亲人相聚时的情景。 要求学生注意从情景的特点、环境的渲染、情感的表达等角度进行表达。学生复述后,教师引导学生点评。
3.教师补充:作者在表现这些内容时,主要采用了如下方法:①环境的烘托与渲染:“米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好客。②形象典型。诗歌选取了三代人的典型代表写出了延安人的贡献和成长。③运用了夸张和比喻的方法。如:“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。”从侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。
4.学生齐声朗读诗歌第三部分。’ 七、布置作业 熟读全诗。
第二课时
教学内容和步骤
一、回顾上课时内容,导入新课时
二、学习诗歌第四部分
1.男生齐声朗读诗歌第四部分。思考:最能表现这一部分中心意思的句子是哪一句,关键词语是什么? 明确:表明中心意思的句子是:母亲延安换新衣。关键词语是:新
3.延安的新面貌具体体现在哪些方面?请朗读这一部分中的相关诗句加以回答。 明确:具体体现在:一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹;一盏盏电灯亮又明,一排排绿树迎春风……
4.学生自行散读这一部分内容,体会作者感受到延安变化之后的喜悦之情。
三、学习诗歌第五部分内容
1.指名学生朗读诗歌第五部分。
2.要求学生画出其中的地名。思考:作者突出这几个地点的目的是什么? 明确:因为和这些地点相关的事物分别是“红旗”“脚印”和“灯”,这些事物都具有特殊的意义,作者将这些连接在一起,体现了延安在中国革命历史上的地位,进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩,使读者在这些形象中感受到巨大的革命力量。
3.诗歌结尾写道:“身长翅膀吧脚生云,/再回延安看母亲!”你如何理解这句话? 明确:“再”与标题和开头部分的内容形成呼应关系。同时,这里运用了夸张的手法,充满着浪漫主义气息,表达了诗人与延安的深厚情谊。
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四、课文内容学习小结
1.学生迅速默读全诗,注意结合课后“练习三”思考:“信天游”这一民歌形式有何特点? 学生讨论交流后,教师补充明确:信天游,又名顺天游,是流行于陕北一带的民歌,这种民歌形式一般由上下两个乐句构成,一节(或一段)只有两句,长的可以接连数十段,同用一曲调反复演唱,正所谓“信天游,不断头”。短的只有一节。无论长短都是本节押韵,因而形式活泼,节奏自由,常采用比兴手法,多用叠字、衬字、铺排等表现手法。诵读歌唱时,有一唱三叹回环飘转的韵味和艺术魅力。
2.体会诗歌中各种修辞方法运用的效果。
明确:诗中多处运用了比兴、夸张、拟人和比喻等多种修辞手法,对表现诗歌内容和 诗人的感情都有很不错的效果。教师注意引导学生体会分析。
五、指导学生朗读全诗
1.提示:(1)要注意两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿适当。(2)五个部分,第一部分速度较快,以突出心中的激动;第二部分,适当减慢,突出怀念和感激之情;第三部分,注意节奏的轻快,突出亲切和热烈;第四部分,注意用明朗的色彩,突出喜悦、赞美之情;第五部分,注意朗读时加强力量,以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。(3)既要注意每一部分的特色,又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较,在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
2.结合朗读提示,学生自由朗读全诗。
3.指名学生朗读。 可以只读其中的某几节或某一节,不必全读。读后,要注意点评,以引导学生进一步体会诗歌内容和感情。 六、课文学习总结 七、布置作业
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