李杉 

      教学目的要求：

      一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

      二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

      三、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

      教学设想：

      一、本文是一篇优美的抒情散文，意境很美，语言很美，可以采用视听手段（出示相关画面，配乐朗诵），使学生如身临其境，得到美的享受。

      二、通过学生的充分阅读，引导学生发现问题，形成具体的感受、认识，并进行交流讨论，培养同学们的发现能力及合作意识。

      三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。

      三、教学时数：一课时

      教学过程：

      一、     创设情境，导入新课

      通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。

      二、     了解作者及文章的写作背景

      1、          引导同学回顾朱自清先生的有关信息，并出示幻灯片总结。

      2、          简介写作背景

      三、     研讨课文，整体把握文章的思想内容

      （一）、快速阅读，整体感知文章内容。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以问题供同学思考：

      1、          文中所写的景物有哪一些？

      2、          文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些？

      二）、分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

      （三）、教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）

      主导问题：

      1、      文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

      2、      文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？

      四、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

      （一）、幻灯片出示荷花的画面，形象直观领略其神态情韵，并与课文做比较。

      （二）、教师配乐范读，然后指导学生诵读，让学生如身临其境，接受美的熏陶。

      （三）、鉴赏文章第四、五段。学习课文借景抒情、情景交融的写作手法，体会其中用词及修辞方法运用的妙处。

      此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好， 

      不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

      文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的，如叠音词、动词，比喻句等。

      以上内容应充分引导学生思考把握，教师相机点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

      五、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

      六、布置作业

      1、背诵课文第四、五两段。

      2、学习本情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。