阜阳十五中 张峰

一、导入

（多媒体播放《我心永恒》歌曲，声音渐弱）

这是一首著名的电影主题曲，歌名叫做《我心永恒》。悠扬而深情的歌声背后，是人类历史上一次惨绝人寰的灾难和一个凄美、哀婉而又荡气回肠、振人心魄的爱情故事。今天，我们就从这歌声中走近这个故事，看看它能带给我们怎样的启迪。

（课件出示字幕：课题《泰坦尼克号》节选）

二、学生介绍课前搜集的有关资料

上课之前，我已经布置给大家让同学们到图书室或者网络上搜集有关泰坦尼克号沉船事件或电影《泰坦尼克号》的有关资料，现在请同学给大家介绍一下你搜集到的成果。

教师补充：这场惨烈无比的灾难留给后人许多的教训和思索，而由这个事件改编而成的电影同样使得无数人为之动容。

三、自读课文

现在，就让我们带着屏幕上列出的任务，再一次领略课文中节选的电影剧本的内容。

给大家五分钟，自读课文。

（说说你认为最感人的一处对话。

说说你认为最动人的一个细节。

说说给你留下深刻印象的一个画面。）

要不要音乐？

（播放电影《泰坦尼克号》原声音乐，或主题曲。）

同学发言。

教师总结：同学们说得都非常好，很到位，并且有自己独到的见解。看来，大家已经对这篇课文所涉及的电影片断有了初步的感知。

四、朗读

下面，我们再来通过朗读去深入体会电影人物的内心情感。

我们知道，电影是一门表演的艺术。它要求演员完全忘掉自身，彻底投入到角色中，从而再现角色人物的言语、行为、情感。因此，我们在朗读的时候也要尽量地进入角色，充满感情地去朗读。必要的时候，可以辅以表情、动作。

我先来给大家示范一小段。

好，现在，就请同学们自由分组，两个人也行、三个、四个甚至七、八个也可以，选择你们最喜欢的片断，自由分配角色，去练习朗读这篇课文。待会儿表演给其他同学听。

（3分钟自由练习朗读）

请三～四组同学起来朗读。

听你们读得那么热闹，我也忍不住技痒起来。想不想听我来读一段？（――想。）哪一段？（――第288段。）英雄所见略同，我也最想读这一段。不过，我想请我们班朗读最好的两位同学跟我配合一下。

范读。

（多媒体播放电影剪辑和音乐。）

五、品析重点段落

读完了这一段，我不禁为两人生离死别潸然泪下，可是，也生出些许疑问。

爱情的最极致的表现当属“殉情”，爱人死去了，自己也绝不独活。《梁山伯与祝英台》的故事正因此而千百年来传诵至今。可是既然杰克和罗斯那么相爱，为什么杰克在临死之前要让罗斯答应他无论如何要坚持活下去？

学生讨论、回答。

（课件展示：板书：爱  关怀 付出）

罗斯看到杰克死去之后是怎样的感受？――“所有希望、愿望和志气都化为乌有”

然后她是怎么样做的呢？――在痛失恋人的虚弱与绝望中又猛然决定呼喊求救。

她为什么这样做？――对杰克的爱和承诺，她已不是为自己而活下去。甚至说，如果是为了自己，她一定不会活下去。

（插入多媒体：电影剪辑“罗斯从小船上跳回泰坦尼克号”的片断。）

然而，为了死去爱人的嘱托，为了自己对爱人的承诺，她选择了活下去。

（插入多媒体：电影剪辑“罗斯吹口哨”的片断）

她活了下来，带着对杰克深挚的、永远的爱，她一直活到了103岁，并在微笑中死去。

（课件展示：板书：爱  承诺 责任）

同学们，你们的想像力够丰富吗？你们的感情够敏锐吗？

那么，请你们展开你们的想像，写一段话，帮助罗斯说出她内心的感受，时间是她决定活下去那一刻一直到她逝世的任何一个时刻。（？？？）

学生写。教师巡视。

（播放音乐，或主题歌）

请3～4名同学读出自己写的内容。

六、拓展延伸

这，就是真正的爱情；关怀、付出、承诺、责任，就是爱情的真谛。

其实，这份美好的爱情绝不仅仅存在于德拉和杰姆之间，它存在于世界上所有真心相爱的人的心里。下面，我要给大家的讲的故事，就向我们展现了爱情更为悲壮惨烈的另一面。

这是一个真实的故事。

读《用我的眼睛看世界》

放音乐《牵手》

谁说“夫妻本是同命鸟，大难来临各自飞”？可见得患难方显情真切？

谁说“贫贱夫妻百事哀”，可知道有千千万万个德拉和杰姆虽然生活窘迫，却依然保持着一份纯美、热烈的爱情？

爱，不只是花前月下、海誓山盟，只要能为所爱的人带来哪怕一丝一毫的快乐和幸福，都甘愿付出所有，这才是最深沉炽烈的爱情啊！

也许，对于我们中学生来说，谈“爱情”这个词为时过早，但是，谁也不能否认，爱情是人类的情感花园中最美的那一朵鲜花，爱情更是我们每一个有血有肉有感情的人所必经的美好体验。那么，就让我们敞开心扉，畅所欲言，说出我们每个人心里那份至高无上的爱，究竟是什么样的。

请仿照……说一句话。

（屏幕：“爱是带着满身尘土打开家门时的那一盏暖灯。”

“爱是………………” ）

请没有发过言的同学来说。

教师总结：“爱是今天回家以后在饭桌上给爸爸妈妈讲一个有关爱的故事。”

（屏幕：作业：给爸爸妈妈讲一个有关爱的故事）

下课。

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