石塘镇中学  郭莜薇

    古人云：“疑是思之始，学之端”、“于不疑处有疑，方是进矣”、“大疑则大进，小疑则小进”。爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”为了更好　地培养学生自己发现问题，自主解决问题的能力主，我在实践中采取了“学生自主提问”的教学尝试，就是以学生“自主提问”为课文的切入，以学生合作解决问题贯穿整个教学的过程，其间教师有意识有目的地落实教材的重点、难点及相关的教学要求，以达到完成教学目标的目的。在这个过程中，学生始终处于主体地位，积极参于整个教育过程。问题由他们提出，由他们解决，从某种角度讲，问题的提出是课堂学习的开始，问题的解决是课堂学习的结束，问题的探究是课堂学习的延伸。教师在其中仅起引导、组织的作用。这样，真正实现“学生带着问题走向老师”。

一、新课程的理念呼唤学生的自主提问。

   首先新课程标准下的课堂要求凸显学生的主体地位，学生是学习活动的主体。采用自主提问式的教学，使学生真正成为课堂的主体，问题由他们提出，由他们自己解决，在整个学习过程中，从知识的产生、发展、巩固和应用，都由学生自主完成。这样的课堂，确保了学生思考问题、提出问题、发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，有时间质疑。这种形式的课堂既体现教学民主、师生平等的气氛，又体现实事求是的精神。

   其次，新课程标准要求教师应成为课堂教学活动的组织者、指导者、合作者。在教学中，我们可以组织学生进行提问，可以是只提问而不答，可以是互提互答。形式的选择要在教师的组织下进行。如我在教学中经常是预习时，抽些时间让学生提出问题，再进行筛选，字词类的由自己完成解决，理解类的问题互相解决，有疑难的问题留待课堂讨论。

   再次，学生的创新来源于自主提问，而新课程标准要求教师应大力提倡和鼓励学生大胆创新。不发问，就难以