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试论CAI环境下诗文情景教学(教师中心稿)
双流棠湖中学:刘勇
CAI环境下诗文情景教学,是借助于计算机集图、文、声、影、动画为一体的现代技术,通过CAI媒体来展示生动形象的生活,引导学生思考,激发学生思维,让学生积极主动、愉快地学习和探究,达到全面深入理解诗文意境,提高语文素养的目的。CAI教学将传统教学中静态的书本教材,变成了由声音、文本、图像、动画构成的动态教材,给诗文教学带来了广阔的空间。利用先进的媒体开发平台及多媒体资源库和INTERNET,教师制作出个性化的、丰富多彩的多媒体课件,将色彩鲜明、图像生动、音响奇妙的交互式课件,呈现教学内容,激发学生思维,进行熏陶感染,提高诗文学习兴趣和学习效率。
一、CAI环境下诗文情景教学的模式
CAI环境下的诗文情景教学,是以CAI媒体为主要手段,以赏“景”为核心内容,以培养学生语文素养、提高学生欣赏美的水平为教学目标的一种模式。这种模式,从由CAI媒体展示“景”,引导学生由景入情,到学生充分发挥自己的想象能力,赏景激情,再由教师点拨、分析,引导学生感受作者的情感,披文以入情,达到与作者情感的和谐统一,从而真正领悟到诗文的意境美。
示景入情
在诗文中,直抒胸臆的情况是较少的,更多的是借景抒情、托物言志。它们或借景抒情,情景交融;或托物言志,含而不露。CAI环境下的诗文情景教学,正是借助于CAI,将直观形象的生活画面向学生进行直接的展示,使学生对作品所描绘的生活情景更容易理解,更乐于接受。通过媒体向学生展示生动鲜明和逼真的感性材料,提供适当的信息,或播放一段优美的音乐,都可以投石起澜,引发学生的情感,帮助学生寻找入情的切入点。因此,示境入情实际上是以激发学习兴趣为出发点的。
赏景感情
赏境感情过程是由学生通过欣赏诗文描写的“景”,初步感受作者所抒发的思想感情的过程。学生感情丰富,思维活跃,想象奇特,面对CAI媒体展示的生动、活泼的生活材料,学生的情感很容易被调动起来,或是即景触发,或是见景感发,总之,这些信息中的动情点、感悟点会引起学生对“景”有所反映,会不同程度地震撼学生心灵。由此,感情的火花一旦被点燃,就会有进一步深入涉猎的欲望。CAI就是这样利用诗文的实“景”,创建一种轻松有趣、新奇美妙的学习环境,引发学生产生联想,再激发学生去感悟诗文,去领悟作者情感,去体味诗文意境。
析景激情
析景激情是教师借助CAI辅助教学有重点地向学生作点拨,引导学生深入的理解诗文的意境,这是教师引导学生感受意境美,欣赏意境美的阶段。诗文意境,是由客观的“境”和主观的“意”融会而成,这就决定了意境既具有形象性,但更具有抽象性。以前的教材先入为主定下基调,教师越俎代庖一锤定音,学生便只有充当简单的容器了,而CAI环境下的诗文意境教学则是以课标教材为依托,以现实生活为素材,遵循学生的认知规律,充分发挥CAI教学的辅助作用,摒弃了繁琐的讲解,通过生动的感性材料向学生暗示,将更多思索的时间和想象的空间还给学生,让学生积极主动的去探究,充分调动学生的主体性,教师只是相机诱导,适时点拔,学生的思维一直处于激活状态,感情也随着对意境的理解而得到深入和升华,从而产生美感。
二、CAI环境下诗文情景教学的特点
CAI环境下的诗文情景教学,是结合课程改革,以素质教育为指导,以自主学习、终身学习为目标,紧密联系现代信息技术的一种新型教学模式,以“CAI辅助教学”为手段,“诗文情景教学”为主要内涵,“全面提高学生语文素养”则是其目标指向。
1、教学内容的张合性
教学内容的张合性是指教学内容既要求广泛性,又要求教学内容突出重难点,有“张”才能开拓学生的视野,丰富学生的知识,有“合”才能引导学生深入学习,加深对知识的理解。CAI环境下的诗文情景教学,在教学的张合性方面达到了完美的统一,一方面它在CAI辅助下,向学生展示了大量的信息,内容广泛,形式异彩纷呈;另一方面,教师又可以借助CAI 的辅助,水到渠成地进行诗文教学。如教学《西江月》,教师通过CAI媒体展示一幅幅秋色:皓月升空,惊飞喜鹊;枝叶摇曳,树影婆娑:谷穗饱满,蛙声阵阵;乌云飘过,几点雨落;寻觅避雨,行色匆匆……由此不难理解农乡之静,加上引导、讨论,不难理解作者以动衬静的写法,也不难理解作者词中所创设的宁静和谐氛围。
2、教学方法的诱导性
在语文教学中,历来都重视启发诱导。孔子云:“不愤不启,不悱不发”;或曰:“授以鱼不如授之以渔”;叶老言:“教是为了不教”……教师的重要责任不是灌输,而在于适时点拔。在CAI环境下的诗文情景教学中,通过教师的启发和引导,让学生积极地去思考,主动地去探究,大胆地去分析。CAI辅助教学可以化诗文情景教学的抽象性为形象性,再加上适时诱导,或做难点的点拔,的确有化腐朽为神奇之功效。例如教学《在声音的世界里》,重难点是要领会音乐与人生的关系,去理解和感悟音乐,从而受到美的薰陶。怎样突破难点呢?适时地通过CAI剪辑放映《梁祝》,《二泉映月》,《命运》,《常回家看看》等视频音乐片断,在这或舒畅,或庄重,或深情,或悠扬,或激昂的音乐声中,再辅之以和谐的生活画面,便不难理解文中的“所有他们的作品都给我一种神圣,一种清明,一种灵魂沐浴的通畅爽洁,一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。”
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3、教学气氛的情趣性
“兴趣是最好的教师”,良好的兴趣是成功的第一步。CAI环境下的诗文情景教学,最能激发学生兴趣,从心理学的角度看,声、画配合的信息要比单一的信息给人的刺激强得多,在大脑中保留的时间也长得多。CAI环境下的诗文情景教学富有情趣性,还在于它的暗示性,或暗示表情达意的巧妙,或暗示写景状物的巧妙,或暗示作者的智慧,总之,这种新颖、引趣、启思的暗示会给学生带来新鲜感、惊奇感,从而激发学生的学习兴趣、思考兴趣和探索兴趣,促使学生的个性得到最充分的展示,达到教与学的完美统一。
CAI环境下的诗文情景教学,可以使教师的教学个性得以充分展示,学生的潜能得以充分挖掘,师生互动,在新一轮课改中,定会给语文教学注入无限生机和活力。
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