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人教版七年级教学设计
语言描写教案(网友来稿)
河北省任丘市梁召中学 刘顶峰
一、教学目标
1、人物的语言描写。
2、语言的描写要精炼。
3、语言描写刻画人物性格。
二、重点难点
人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。)
三、使用教具
八张奖券、写作课件、投影机、电脑、展台。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
1、引入新课
同学们今天我们进行一次幸运大抽奖,能够中奖的同学,都会幸运的得到一份特别的礼物。名额有限速来报名。(选八个学生到台前)
幸运抽奖现在开始。(让八个同学抽取奖券,依次打开后,每一个人都说一句话。)
然后让同学说出这些同学的心情,并说出是根据什么得出的。然后总结并板书:人物的描写可以从语言、动作、神态、心理等角度来描写。
今天我们就来学习人物的语言描写。板书课题:语言描写。
注:在这个环节中学生可能较为激动和活跃,教师应当有恰当的调控,学生不要过于兴奋,又不能因为教师的要求而降低了兴趣。课堂上可以表现的乱一点,但应是乱而有序。
2、内容组织
⑴ 首先进入第一环节----雾里看花
我们先来看一组图片,同学们要仔细地观察,并注意图片上的每一个细节,看谁看得仔细,看谁看出的内容多。然后为这四张图片排出正确的顺序。如图:
⑵ 看图知多少
让学生们自由说出通过看图知道了哪些信息。(老师应适当的提出要求,如说话要力求准确、简明和有条理。并且对学生没有注意到的细节进行指点。图片的正确顺序是:A、C、B、D)
⑶ 妙笔能生花
刚才同学们讲得非常好,观察的十分仔细。同学们还想不想来展现自己另一方面的才能呢?(这一问题是在学生的情绪高涨时相机提出的,一定要注意应保持学生的兴趣。) 老师相信同学们的能力,相信你们的妙笔能生花。好,我们就进入下一个环节:妙笔生花,时间是十分钟。
要求:可以有合理的想象;运用语言描写,想象人物会说出什么样的话来;能否用最少的语言表现人物。
⑷ 写作完成后,以前后桌为一小组,每个成员都要阅读他人的作品,并选出最佳文段。
注:教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。并且掌握每个小组的情况,作到心中有数。
⑸ 文采展示
小组中选出的优秀文段,让学生自己来朗读,其他的同学是评委,用掌声来给该同学打分。
3、课堂小结
人物的语言还要精炼和有个性化,所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。
4、布置作业
同学们课下写一篇作文,题目是《买药》。
5、板书设计
人物的描写
语言描写
1、要符合人物的身份
2、要精炼、有个性化
六、教学反思
在教学过程中激发了学生的兴趣,所以学生的积极性十分的高的,而且始终参与到了学习中来,在其他的同学在说、读的同时其他的同学都在用心的倾听。进入到学生作品交流的阶段时,学生们更是情绪高昂,积极的与其他同学交流看法和意见。这一节课成功之处就是学生参与其中、乐在其中,学生成为了学习的主人,成为了教学过程的主体,他们自己说、自己想、自己写、自己评,在与其他的学生的参与、合作中通过探究的方式来完成任务。教师在教学过程中更多地成为了学习的创设者,组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
但是在教学过程中也出现了对课堂驾驭不足的情况,个别的教学环节过于松散等。这是今后的教学中应当改进的地方。教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学,而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习,也就是说教师不应认为把课“背”好就是完成了教学的准备工作,而应多想想学生需要什么?学生不懂什么?学生对将学到的新知识有足够的储备吗?我用这样的教学方式学生愿意接受吗?我这样处理文章学生真得有收获吗?多从学生的实际需要考虑,少一些花架子。当然我们还要讲究课的艺术性,好的一节课要象写文章一样起伏跌荡,因此在设计课时要注意课的起、承、转、合。既有知识性,又有艺术性的课不才是一节真正的好课吗?
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人教版七年级教学设计
语言描写
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