切实为孩子的一生奠定基础

      一个班级是由几十个形形色色的学生组成，他们来自不同的学校、家庭，有着参差不齐的性格，各种各样的经历，要想把他们捏合在一起是一门学问，更是一门艺术。作为一个班主任如果仅仅是作为一个简单且直接的管理者，按部就班地按照学校的要求忙忙碌碌，或是盯住学生的成绩不放，或是像救火员一样跌跌撞撞，那么“班主任”这个名字会是很吓人的，会让任何一个教师想谈虎色变一样地怕去讨论班主任。在领导眼里，这个班主任虽然是勤勤恳恳的孺子牛，但是却是毫无能力的庸者；在家长眼里，这个班主任忙忙碌碌，却只是一句辛苦就可以打发得了的；在学生眼中，这个班主任是一个毫无威严与长者之范的泛泛之辈；在同行眼里，这个班主任就是一个可怜虫。

      虽然学生是简单的孩子，尤其是初中的孩子们，但是他们正处在最敏感的时期，他们需要理解，对事物充满着好奇，对前途充满着憧憬与迷惘，在与同学的交往之中把握不好尺度与分寸等等。所有的这些虽然简单，却都是对班主任的挑战，一个班主任在上任之前如果对这些没有充分的估计，对突如其来的状况没有及时的应变，对学生的教育没有艺术的手段，不仅让自己很累，也会让对孩子产生影响，毕竟青春只有一次，每一个孩子的青春如果在我们的手里没有焕发出青春的光彩，我们的罪责是孩子的一生，而我们却意识不到这一点。

      在如今这个让人迷惑不解的教育环境中，各式各样的教育方式层出不穷，但是主流仍旧是学习文化知识，很多盲目的教师或班主任就会在风起云涌的教育长河里抓住成绩这个救命稻草来挽救自己，并且为自己的学生取得一点分数而沾沾自喜，我以为这样的班主任是最可悲的。

      当然，我们在与班主任接触的过程之中，更多地见到的一种现象是班主任与孩子的谈话离不开成绩，放不下名次；在与家长的谈话中也是围绕成绩，没有二话。我觉得这样的班主任是枯燥的、无味的。

      当社会愈来愈复杂，我们的教育就不能再单一，但是依然要单纯，单纯并不等于固执僵化。我们更需要有以前简单粗暴地成绩论向能力、心态地成长转变，让学生虽然在学校之中，但是仍旧不是一个个无知、低能的孱头，承受不住任何的变化，迎接不了任何的挑战，面对千变万化的情况不能让自己灵活应对，这样的孩子即使长大也不会成人。当我们喊出“为孩子的一生发展服务”的时候，我们就应该转变观念，从自己的班级做起。

      培养学生的素质是我作为班主任放在首位的事情，我一再提醒学生任何人如果素质不高，无论他的成绩多么优秀都不是一个合格的学生，相反一个成绩不优秀但是素质高的人却是一个合格且优秀的学生。如何培养学生的素质言传是一个方面，作为班主任在与孩子的交谈过程中自身彬彬有礼的言谈举止就是在培养学生的文明素质。而身教也是很重要的一方面，每当我走在班级之中，遇到任何人身边有垃圾我都会悄无声息地捡起来，然后扔到垃圾箱里，如此几次，我们班每一个学生周围都没有垃圾。言传身教是最好的教育方式，但是教师也有缺点，不能在学生面前掩饰自己的缺点，要在学生发现之前勇于承认，这更是对学生最好的教育方式。我相信一个素质不高的人要变得高尚起来需要时间与精力，并且很难；但是如果我们从开始就重视这些，就容易多了。一个高素质的人是很难变得素质低下的。

      培养学生的能力是让孩子及时适应环境的时不我待的事情。当然这里面的能力有很多方面——学习能力、做事能力、与人交往能力、应对突发事件能力等等。这些能力不是所有学生都能掌握的，所以我采取了团队合作方式，几个学生组成一个小组，这些学生有学习能力强的，有做事能力强的，有人际关系处理好的。当把这些学生组合到一起，你会发现他们能爆发出惊人的力量，不仅成绩上升，而且俨然变成了一个团队，当让团队之间展开竞争的时候他们的动力与荣誉感爆满。其中有一个小组给我的印象很深刻，他们的组长是学习成绩很优秀的，副组长却是人际交往能力强，其实也就是不喜欢学习但是与人交往却很频繁的人，他们两个组合成一个小组很不被人看好，没想到他们的小组在一学期结束后所有的考评中数据都在前列，这让所有人都吃惊。当我了解到情况是才明白过来，这个组长为了其他组员的成绩付出了很多心血，而这个副组长在组织其他组员围绕组长的向心力上有着不可忽视的作用，其他的组员为了证明自己也是竭尽全力。他们的卫生打扫得很干净，学习成绩进步很大，而且进步这么大，这么优秀的小组却没有让其他的小组嫉妒，这都是他们与同学之间的良好关系在起作用。

      当然，在培养学生能力更广的层面是我在班级里面设立了各种各样的机构并明确他们的职责，如卫生部主管卫生、纪律部主管纪律、学习部主管学习风气与作业问题、艺术部主管各种活动、财务部主管解决学生消费紧张问题、协调部主管学生之间矛盾调解与老师之间沟通。各部门由一个部长，两个成员组成，每一个部门都受班长制约，小问题由主管部门按照班级条约处理，大问题由部长汇总给班长交由班主任决断。

      这些部门看似与传统的各种卫生委员、学习委员等没有多少区别，但是却有着实质区别：一是改变了传统的一人说了算的独裁制，如果部长上报的问题或是处理的问题成员由不同看法可以向协调部提出意见，然后进行复议。也就是说所有的部门都是相互牵制的，并且最后受班里所有的同学监督，实行全民监督。

      全民监督是我们班最大的特色，也是让所有人都在众目睽睽的监督之下，所以在所有的部门之外我设立了监督部，负责监督班长、各部长等拥有“实权”的人。而且这个部门是独立的，直接对班主任负责。班主任会将所有上报上来的问题以及处理结果公布于众，接受全员监督。

      如此这般，就会在班级形成一个共同体，并且把班主任也纳入进来，班主任就不再是一个“最高统治者”了，也要接受所有人的监督，尤其是在处理班级问题上，而且征求意见会变成一种常态，让学生敢于和善于发表意见，形成共力。

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      学校毕竟是学校，无法与社会环境可比，所以很多学生离开学校就会觉得学校里学到的东西没有用，与现实距离太大。为了与社会接轨，我充分利用起周末的时间，让学生从学校到家庭到社会进行步步深入地体验丰富多彩的生活。当学生离开学校下一站就是家庭，所以在家庭中如果在扮演一个享受者，那么学校的教育就会被噬啮掉，所以我要求学生在周末时间打扫卫生、洗衣服、做饭、陪父母逛街或聊天或劳动，并且以家长的承诺或视频的形式来证明。当他们把自己做的菜带到学校分享的时候，我看到了每一个人踏踏实实地生活着了。另外，我还鼓励学生积极进行社会实践探索活动，并且与他们一起制定活动计划，如果有时间我也会参与其中。比如我曾经要求他们在公共场合劝止人们吸烟，让他们经受所有的和蔼可亲、冷嘲热讽乃至金刚怒目。当他们经历这些酸甜苦辣，确确实实地知道了在学校、家庭里与社会是多么的千差万别，也更加明白了自己最终要接受的是什么样的教育。

      当然，要想完全做到这些，家长是一个很难过的坎，他们固有的思想不是一天两天可以消除的，所以我在家长会的时候播放了一段我们班的学生在学校、在家、在社会上所做的种种的视频，很多家长都哭了，但是看着自己孩子的成长，他们欣慰了。

      当我们不在斤斤计较那点成绩的时候，我们才发现我们的孩子是多么的可爱与可佩。由此可知，如果我们将学生在做事情的时候遇到的困难反过来让他们通过问老师或是查阅课本以及自己的资料才能解决的时候我们难道还需要苦口婆心地劝他们、疾言厉色地要求他们学习，要求他们提高成绩吗？我想这些都是最容易解决的问题了。

      其实最根本的问题是我们的教育就缺少社会环境，生活在真空之中，一旦接触社会空气就会变质，变得一文不值。但是，改变这种现状不是一个小小的班主任能做到的，我只能尽我所能让学生变得更加全面，这才是为他们的一生奠定基础。

      为孩子的一生奠定基础并不是一句口号，需要我们切切实实的行动起来。作为教师尤其是班主任眼光应该放长远，发掘出孩子的特点，并保护与培养孩子的切实爱好，让孩子能够明白学习并不是脱离生活与社会，让他们从一开始就变成一个真正健全的人，为以后的生活、工作，以致整个人生奠定良好的基础。我相信，我们现在的所作所为都是以为孩子一生的发展服务的。

       

岳毅