本学期我们学校开展了以学导案为载体的教学模式，经过将近一学期的摸索，我觉得自己适应了这种模式下的教学。在这里来说说我的想法，和大家做个交流。

刚开学时，我是忐忑不安的，有很多顾虑在心中。比如这样围坐着上课聊天的同学可能会增加，上课让学生讲，怎么能讲的清楚，学生到时候不肯上来展示怎么办？教师怎么处理教材中的难点，完全交给学生吗？课后作业量减少了，学生解题思路，解题速度得不到锻炼，会不会对他们的考试造成影响？就这样，我带着很多疑问，开始了学导案的使用。

先聊聊学导案的编写。由于每位老师分担本学期的学导案编写，所以从数量上来说，任务是少了，但我发现从时间上来说，工作量一点没减少。记得学期初的那几个星期，我每天在校的工作都满满的，根本抽不错时间来编写学导案，只有放到家里去做，利用晚上和周末的时间。编写时，要将该课时的学习内容设计成7个任务，有时候能利用手上的参考资料完成，但大多数时候要借助网络这个平台，编写时要考虑的东西有好多方面，编写学导案花费的时间是比较多。对于自己编写的学导案，还是比较熟悉的，而对于其他教师编写的，则还要花时间去了解，从中找出编写意图，考察的知识点。一份质量好的学导案能较好地对学生的自学起引导作用，并且能让学生通过在课堂展示来掌握要学习的内容。在前半学期，我们的学导案编写中，总是出现一些问题，排版不合理，内容有出错，难度没把握等等，后来我们学科组在集体备课时，提前整理和讨论了下周要用的学导案，效果比较好。学导案质量提高不少。

接着聊课堂展示。一直担心课堂纪律，生怕群学对学展示的时候，吵吵嚷嚷一团糟。刚开始几节课，发现学生还没有进入状态，课堂内的气氛还是不够好，有点闷，整体来说也不太吵。后来学生开始活跃了，课堂内讨论的就有些大声了，提醒之后，同学们会有所注意，而且并没有出现我原本担心的事。我原本是担心他们会不会在课堂上聊与上课无关的内容，浑水摸鱼瞎浪费时间，结果发现同学们都在讨论要展示的内容，不管成绩如何，都参与进来，给我的感觉非常好。通过展示，我也发现了一些同学展示的很好，讲解题目思路清晰，表达准确，可以和老师的讲解媲美。而且发现很多同学愿意上来展示，经常老师额外增加任务后，同学都是抢着来展示的，所以有好几次我都让他们好几个人共同来完成，然后逐一点评，给他们加分。总体说来，课堂上，就是同学们在主动探索主动学习。老师真的只起一个辅助者的角色，学生成了学习的主体。这几个月下来后，我完全放心让学生掌握着课堂内的时间，自己则退到一边，只在他们遇到难以解决的问题时，加以点拨。我发现这种模式非常适合科学这门课的教学。在科学学科里本身就有很多探究过程。而讨论的过程就是一个探究的过程。

所以，现在，我觉得这种教学模式下的科学课是很不错的，对于锻炼学生的各方面能力都有很大的作用。只是觉得学生的习题练习量还不够，因为学校规定除了学导案只能选做一本练习中的作业，这个我觉得是远远不够的。因为学生只有增加习题的练习量，才能对各种题型熟悉，解题思路才能得到拓宽，解题速度才能得到提高。

 

林